课外链接帮助理解课文
更新时间：2014-07-22 09:09:07
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《浙江省小学语文教学建议30条》中，有一条这样说道：“熟读课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵经典课文或段落。阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，能从多个角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标。”它是建议我们在学习课文的基础上拓宽学生的阅读，这样既可以借助相关文章帮助学生理解课文，同时这也是对课文学习很好的延伸。在《怀念母亲》这篇课文的教学中我就借助了季羡林的《赋得永久的悔》来帮助学生更好的理解课文。《怀念母亲》这篇课文是以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。然而就是这种作者对母亲和祖国的深厚感情，学生却因缺乏现实体验，在感受作者的情感方面很难真切体会的到。尤其是描写亲生母亲这部分，由于学生缺乏必要的背景介绍，这将影响学生对作者内心感情的理解，针对这个问题，我特别引入了季羡林的作品《赋得永久的悔》，把与课文有关的片段呈现给学生看，来充实学生的认识，在此基础上学生一下子感觉到，作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。此时再引导学生朗读，学生就很自然的把作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情在朗读中表现了出来。
在教学中引入与课文想关的文章，帮助学生更深入地读懂课文，同时也充分地体会到了关键词句在表情达意方面的作用。
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校本课教材二年级上册：第1课 我给妈妈洗脚第一课 我给妈妈洗脚 我叫田云峰，妈妈是农民，天天忙着农活，忙着家务，很 辛苦的。给妈妈洗洗脚，是件轻而易举的事情。可是，我做得不够好。你们的妈妈是做什么的，她们一定很辛苦吧，你给妈妈洗过脚吗？请你搜集一些关于你给妈妈爸爸或他人给爸爸妈妈洗脚的事儿，准备课上交流。 吃完晚饭，妈妈收拾好碗筷，坐在炕沿织毛衣。这时电视里播放一则广告：一个小孩给妈妈端洗脚水的画面。妈妈看见了，一个劲儿地夸着这个懂事的孩子。我看到了这个画面，也听到了妈妈的夸赞声。我 心里酸溜溜的，我今年已经十一岁了，却从来没有给妈妈端过洗脚水，
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一年级下册《司马光》教学反思这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。 文中司马光砸缸救人是重点。如何让学生体会到司马光遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。在教学中我运用了对比的教学手段，效果还不错。 学习第二自然段，我主要引导学生抓住哭 喊 跑展开想象，体会小朋友惊慌害怕的心理。 在教学第三自然段时我通过以下步骤来引导学生体会司马光的勇敢、机智。先让学生找找写司马光的句子，找一找句子中哪些词语体现了司马光的勇敢、机智？抓住没有慌（没有慌张）
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谈阅读教学中阅读期待的把握最近，听了两堂同样的课，两位教师分别执教了同一内容《欢庆》一文中的第一课时，两位老师在课前都做了精心的准备：认真备课，多次试教，课件精致、漂亮。但，两堂课却带来两种截然不同的教学效果： 同样的教学内容，同一学校的学生，为何课堂差异如此之大?教学实践中，两位教师都十分重视在课堂中激发学生的阅读兴趣，而效果却迥然不同? 《语文课程标准》指出：要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。这里的阅读期待源自接受美学，它是读者一种迫切求知的心理状态，是一种探索未知的渴望，是读者阅读之前内心所预
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三年级教研课《秋天的雨》听课反思10月中旬，我们听了三年级的一节教研课《秋天的雨》。这是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋天作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 课堂教学中，在初读课文后，老师大胆地设疑：小作者对秋雨有什么感受？学生带着问题边读边想，把描写小作者感受的句子划下来。这个问题的提出，在全文中有统领的作用。它就像一条线穿起了个个珍珠。在引导学生读课文后，交流反馈时，学生从文中读懂了秋天的雨 ，是
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阅读指导课——《特迪的礼物》随感5月25日，我校的许雅娟、胡矿云两老师为我们当小的全体教师呈上了两堂定位于中年教师课堂展示的优质课。我听的是许老师的一节语文课，许老师上的是从课外选定的阅读指导课《特迪的礼物》。也许这节课的教学设计并非无可挑剔，也许师生文三者的互动也未能臻于理想化的佳境。但是，40分钟听下来，我依然觉得一位普普通通的中年教师，能以如此恬然淡然的心态，能以如此素朴的家常课的上法来执教这样一节阅读指导课，还是非常难能可贵的。想到自己，同为中年教师，却毫无疑问在教学追求和境界上显然存有高下之分，可真是汗颜哪！ 在许老师的这节课
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把生活中的快乐带入课堂相对于语文课堂教学而言，学生的课余生活是多姿多彩的。我们时常会看到，孩子们玩自己喜欢的游戏会乐此不疲，哪怕是玩上几个小时，他们还是兴趣盎然。但是在课堂教学的四十分钟时间里，却总有几位同学不那么专心。不能给他们带来像课余生活那么多的快乐，所以他们会不感兴趣了。如果让学生说说快乐的事情，他们大多会说到课余的生活、游戏。那么，如何让学生在语文课堂中也能充满真实和快乐？我认为可以收集课余生活中的片段，把他们带入语文学习过程，把这些收集的资料和语文教材中的教学内容相融合，使学生在语文学习中也能体会到游戏的快乐。新课
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进行语文综合性学习需要避免的误区无论是利用课本教材还是乡土资源进行综合性学习，都要避免几个误区。 误区一：为他人做嫁衣裳。语文综合性学习虽然倡导注重跨学科学习，突破学科界限，但语文综合性学习不同于综合实践活动，毕竟姓语。语是语文综合性活动的辐射内核，其它学科只能以辐射范围的身份存在。否则，只能加重语文学科的负担，使语文教学趋向低效。如在语文和美术学科的整合上，我校一位教师组织学生将名人名言做书签，布置教学。结果多数学生随便摘了句或从学校的宣传栏里抄了句了事，而书签倒做得形状新颖、色彩缤纷，可称得上美仑美奂。这样的综合性学习，姓美不姓语，
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运用音乐，突破重点《月光曲》这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。 其中皮鞋匠静静地听着这一段是课文的重点段，这一段文字中既有实在的事物，又有由事物引起的联想。在教学中，除了抓住课文中的重点词语，通过朗读、品悟让学生读懂，读明白。我还借助音乐的手段，帮助学生来领悟。当《月光曲》的音乐响起，在皮鞋匠眼中出现的月亮、大海，仿佛也出现在学生的面前：天高云淡、月朗星稀，平静的海面上洒满了银光，这时月下的一切是那么幽静。月亮穿过一缕一
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从语文中考试卷看教学有效性语文中考应能较为全面、准确地反映学生整个初中语文学习的水平。中考试卷承担着检测师生三年教学成果的重任，其结果能否体现与教学过程的统一，直接影响着下一轮教学的方向。 新课程语文中考卷试题模式有没有体现出教师落实新课程理念，实现对人教版初中语文六册书的有效教学呢？本文以2006年嘉兴语文中考试卷为例，结合初三教师和中考生的评价，从微观角度做一点探讨。 试卷第一部分为语文知识积累与运用，共有七题。 第一题是根据括号内的注音在横线上写出相应的汉字。此题考的是认读和书写常用字的能力，其背后支撑的知识是学会汉语拼音，