艺术化语言课文难点的突破——《秋天的雨》听课后主题反思

更新时间：2014-07-22 09:09:05

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《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，从表面上看在写秋雨，实际上在写秋天。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，按照总—分—总的顺序，从秋天的到来写起，着重描写了秋天缤纷的色彩，丰收的景象，还有深秋时各种动物、植物准备过冬的情景。文章用优美的被艺术化了的语言，向我们描绘了一幅美丽、丰收、快乐的秋天图画。课堂教学的重点是让学生通过对课文优美诗意化语言的理解、感悟、朗读，来体会秋天的美好。而三上年级的学生很难直接通过抽象的语言理解那么有诗意的语句，感受秋天的美好，这也正是本课教学的难点。

潘老师在执教时，准确地定位了难点，也采用了多种教学手段来突破难点。纵观整堂课，我认为重点有以下一些好的方法：（一）联系已有的生活体验。比如学习第一自然段，老师为了让学生理解“清凉”和“温柔”的意思，并且把这种感受读出来，这样引导学生：“清凉是怎样的感受？”“温柔又是怎样的呢？”学生结合自己的生活体验，说出了对这两个词的感觉，然后带着这种感觉朗读。这样处理，将生活的感悟融入了文本，抽象的语言在学生脑海中变得感性。（二）运用比较的方法。语感的培养不是一朝一夕能完成的，需要语文教师在每堂课中扎实进行。语感培养的方法也是很多的，我认为比较是一种常用也是实用的方法。本文的第二自然段中有两个重要的句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇啊，邮来了秋天的凉爽。”潘老师在教学时，将第一个句子与“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。”进行了比较，目的是想让学生体会到秋天是不知不觉来到人间的，黄叶飘落的情境轻盈而柔美。这里的设计我认为是可取的，不过在实际操作的时候，教师的引导、指点还不够深入、到位，学生的朗读美感还欠缺一些。（三）结合想象，呈现图片。小学生大都缺乏语言文字向语言画面转换的能力，因而难以将语言文字与其所描述的情境联系起来，这就给他们感受语言情境、感悟语言情感、领悟语言技巧带来了困难。三年级的学生，这方面的能力就更加的缺乏了，为此潘老师借助想象，如“枫叶飘哇飘哇，仿佛在告诉人们什么？”“菊花仙子在说些什么？”等，让学生读出画面，真正感受句子的美，感受秋天的美好。在理解、感悟、想象的基础上，潘老师还适时地呈现一些图片，帮助学生将句子读得更好。总之，老师在引导学生感悟语言时，能做到读中理解，读中感悟，读中生情。

当然，课堂永远是遗憾的，在突破课文难点上，我认为还存在着一些问题，如老师的一些问题提法不够恰当；当学生的朗读不够到位时，教师没有很好地进行范读；课堂的评价激励性语言缺乏；学生读的形式比较单调等，所以整堂课学生参与度不够，美读的感觉不够浓烈。