在积累中说话，在说话中积累

更新时间：2014-07-22 09:09:11

《在积累中说话，在说话中积累》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

在学习《将相和》最后一个故事“负荆请罪”结尾段时，我采用了读、想、说、演的方法。首先读廉颇负荆请罪及蔺相如热情迎接的句子，然后让学生想象说话。我分了以下几步：

1、这个故事一直被后人传为佳话，你想想他们当时都说了些什么话。想象说话之后请同学来演一演当时的情景。

本来还担心六年级的学生怕羞，不敢演，想不到非常踊跃，不但是男生，连女生都积极地要求表演。所以一开始打算请一组的，最后请了三组。特别是最后一组，虽是女生，演得特别逼真，把廉颇后悔不已、诚恳认错，蔺相如宽宏大量、一心为国的的形象表现得很突出。演好后班级里响起了热烈的掌声。我想：反正也不是公开课，根据课堂实际做一下调整应该也没事。

2、如果你就是当时的老百姓，你看到了这一幕，会说些什么？

学生的回答基本上都是赞颂与佩服，说明他们也被这一幕感动了。

3、这件事情传到秦王或赵王耳朵里，他们可能说什么？答案各不一样，但总体意思是一个：秦王不敢小觑赵国；赵王为有这样的大臣而无比高兴。

4、廉颇的手下看到他负荆请罪，又有什么感想？

这时有一个同学站起来回答：“我们的将军怎么能下跪呢？太让我们丢面子了．．．．．．”听到这样的答案，我知道他的理解出现偏差了，说明他还没有真正理解文本。这时我没有纠正他，而是反问道：“将军的手下认为这是丢面子吗？”早有同学说：“这不是丢面子。”“那是什么？”于是学生说起了自己的理由，最后大家统一了认识，认为这不是丢面子，他们会因为有这样能“知错就改、忠贞爱国的将军而自豪。

5、你看到这动人的一幕，回想生活中和他人相处的点点滴滴，又有什么想说的吗？

这时平常一直吊儿郎当、好像什么都无所谓的丁某要求回答。他谈到自己做错了事，却不愿向这为同学道歉，学了这篇课文后，一定要向这位同学说声对不起。我问他为什么，他说他也要做一个勇于承认错误的人。他的回答没有往日的那种神情，是严肃的，我相信他此时说的是真心话。接着一位女同学站了起来，还没开口，眼圈已红了，然后边抽噎边述说着她与班内另一位女同学发生的误会并当着全班同学向她表示歉意，那位女同学趴在桌子上也哭了，班内又一次响起了掌声。

最后重又回到课文，请学生分析廉颇和蔺相如的个性品质，当然就非常轻松了。

析：说话的训练是提高语文能力的重要方法。它一方面注重了学生的参与意识、情感态度；一方面实实在在地于具体的说话情境中锻炼了口语水平。在教学中，需善于捕捉说话练习的最佳训练点，而且要建立在学生对课文阅读、理解感知、感悟的过程中进行，这样既对阅读教学起到积极的促进作用，又有助于学生丰富语言的积累，良好语感的形成，活跃思维的发展，情感态度的培养。“在积累中说话，在说话中积累”，不断促进学生的语文综合素养的形成。