重视教学中的情感与情境

更新时间：2014-07-22 09:09:01

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一、重视教学中的情感与情境，体现让阅读成为学生有感情的生命活动的人本理念。

阅读是师生、文本形成对话，是思想与感情交流。让学生读不是让学生机械的重复的盲目的读。阅读是情感的生命活动，是有情趣的学习生活。本课以悟情为主线进行阅读，师生共同营造了一个感情丰富的阅读课堂。学生说到继父鼓励我出门一段时，采用分角色朗读的方法体会继父对河子的关心；继父鼓励我为看海做准备，采用结合生活实际的方法，说说你的父母看到你做了了不起的大事时，他们会怎么说？真正读出“你真能干，河子。”的语气，体会继父的内心情感；结尾处的创设情境师生对读把整堂课的情感推向高潮。老师还不断地用富于真情的语言唤起学生的阅读情感，努力让阅读浸润在充沛的情感中。结尾处的教学，让同学练习续写“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”引导同学体会省略号的作用，想象一下你若是河子，会对继父再说些什么?让同学动笔写，然后说一说，体会河子对继父的无比感激的心情。教师的循循善诱开启了同学情感的大门，让同学与课文中的人物发生了情感的共鸣。这样的教学，对同学是终生受益的。语文课就要让同学在学习知识的同时，受到美好的情感教育。

二、

欣喜若狂词语教学第一方面应该是发现词语的现实意义，我们可以看斯霞老师《我们爱老师》的这个案例中他对“关心”这个词是怎样来引导学生来一步一步地理解的。比如说“关心”是什么意思，这个是我们平时词语教学中比较容易问到的话，但是斯霞老师在后面又追问了一句“老师平时是怎样关心你们的？”这就不一样了，这就一下子搭了一座桥梁，这个桥就把“关心”这个词从课本当中直接拽到学生的生活当中。学生就会想到在平时老师是怎样关心自己的，那知道关心的意思以外，他也知道了关心有哪些行为，可以作出哪些事情来。其实大家可以看到，斯霞老师这个案例非常简单，但是给我们的意义是非常深远的。很多词其实是和我们的内心结合在一起的，学习语文和学习做人所结合在一起的。我觉得通过这些结合在一起才是词语的现实意义。

四、教师细读文本，引领课堂教学走向更深

继父宽广的胸怀，无私的父爱，不正是辽阔的海洋吗？是的，沙子看见了大海。

五、质疑式教学

商榷之处：

1、如何指导学生读出情感、读出体会？方法应该多样化。朗读的方式也要多样

2、在阅读中学会阅读“ 关于阅读能力的培养。

欣喜若狂的理解非常好，但是忽略了一个连连夸赞。反过来我们可以通过朗读来理解词语啊。学生习得阅读能力，掌握解释词语的能力。春日融融理解词语不仅仅是为了更好地朗读，朗读也是学习课文的一种方式，它并不是最终的目的。最终我们要教给孩子的是学习语文的能力，比如积累词语，学会运用。本文有很多，虽不能一一理解，但可以……这篇课文有很多值得推敲的语句，积累下来。或留一点时间让他们质疑，虽不能面面俱到，但至少告诉他们，我们读书时要学会思考。

三、渗透学法的指导

这篇文章还有选材方面也非常值得学习。普通的写法可能就以《我的继父》为题。学习写法的同时，也更深入地体会到继父的良苦用心。

继父是一个对河子有着深沉的爱。有着海洋一般宽广的胸怀的人。文中继父之所以要对河子撒谎？是想给河子树立一个追求的目标，激起河子对生活的热爱与追求。让河子能够独立生活，自食其力，像健全人一样，自由的在社会生活的海洋中遨游。最后她感受到了继父深沉的爱，体会到了他的用心良苦。

继父是一个对河子有着深沉的爱。有着海洋一般宽广的胸怀的人。文中继父之所以要对河子撒谎？是想给河子树立一个追求的目标，激起河子对生活的热爱与追求。让河子能够独立生活，自食其力，像健全人一样，自由的在社会生活的海洋中遨游。最后她感受到了继父深沉的爱，体会到了他的用心良苦。

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