情境让语文课堂更精彩
更新时间：2019-09-09 08:46:22
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说话训练与情境创设巧妙融合。在课文《大禹治水》的教学过程中，我特意安排了几处说话训练，如禹的儿子见到父亲会说些什么？百姓过上安定日子后又会对禹说什么？其实，一个问题就是一个小的情境。学生要回答问题，就必须在大脑中形成一个特定的画面。其实，这个想象出的画面就是学生自己创设的小情境。说话训练一方面锻炼了学生的口头表达能力，另一方面锻炼了学生自我创设情境的能力。情境的创设为品味课文、理解课文内容提供了重要的画面指导。这个画面是学生大脑接受言语信息后，加工成的一个彩色、有意义的图像片段。老师为学生创设情境，与课文中的情境无缝对接，指导学生理解相关的词语和段落。学生要为自己创设情境，展开丰富的想象，品味课文的语言。新时期的语文课堂需要情境的有效创设。这些情境使语文课堂充满活力，将语文这一学科的旺盛生命力展现在师生面前。情境让语文课堂更精彩！
抓住细节，成就班风
教师应在细节处给予学生参与的机会。教师统筹管理，可让班级的活动有秩序地展开；同时，学生也会习惯性地把自己当做一名被管理者，消极地完成任务。这种教师一把抓的情况并不少见，教班级日常活动教师事事亲为，不仅老师自己疲惫不堪，更使学生成为旁观者，这样的教师虽有苦劳却谈不上有功劳。教师应该用欣赏的眼光去发现每个孩子的突出能力，让每个孩子在班级中发光发热，这样不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如班内勤于劳动的学困生能为班级贡献一个整洁的教室环境，成绩优异的学生能够帮助班内的后进生学习，有艺术特长的学生能够帮助班级组织活动。每个孩子都像班级内一枚必不可少的螺丝钉，教师也是其中一枚。
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一年级语文苏教版《小松鼠找花生果》教学反思《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文以小松鼠找花生果为线索：从花生开花，到小松鼠像摘花生果过冬，到小松鼠始终没见一个花生果，到小松鼠怀疑花生果被人摘走了，到蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。 为了让孩子们清楚全文的脉络，在初读课文之后，让孩子们分小节试着说说每小节的意思，然后概括进行板书，再读一读，明白全文内容。 教学过程中，在说话训练和朗读指导上下了点功夫： 说话训练。第一自然段中有ABB形式的词语----绿油油、黄灿灿，让孩子们在朗读的基础上体会
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习作教学中评改的艺术《语文课程标准》指出：应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达予以鼓励。在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发，再一次自觉修改自己的作文。学生通过自评、互评的方式，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力。 习作讲评课上，教师可拿出已批改好的典型文章分析普遍存在的问题，指导学生如何修改习作，其间，根据实际情况可安排质疑、讨论环节在学生从中受到启发，有所感悟后，让学生再次修改自己的习作。 叶圣陶先生在《把稿子念几遍》
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利用道具突破难点——《世界地图引出的发现》主题反思第8课《世界地图引出的发现》是一篇略读课文，文章按照事情发展的顺序叙述了德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。课文比较长，有些句子读起来还挺拗口，文中还涉及了有关的地理知识，而这些地理知识对学生而言是陌生的，因此，他们的学习遇到了很大的困难。 针对学生学习的难点，我在课前精心准备了两样道具一个地球仪，七块拼图。（地球仪是向科学老师借来的，而拼图是儿子小时候的玩具，没舍得扔掉保留下来的）。课堂教学中，我充分利用两个道具，帮助学生理解相关的地理知识。 在教学的导入部分，我首先提问学生：同学们，你们能不
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《语文园地六》课堂教学日记一直怕这学期时间紧，来不及上，所以拼命绷紧了弦，使劲拉，一刻不敢松
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作文教学：教学生会选材经常会看到一些作文教学的，和学生一起做个活动或游戏或实验，然后让学生将活动过程中的所见所闻所思写下来。这样的作文由于基于现实，再说刚刚经历过，学生写时容易得手，中年级时，搞几次这样的活动是可以的，能让学生举一反三，从根本上领会写作文时需要的感官配合，但到高年级还是这样做的话，就已经有些降低学生的要求了。高年级要学会写身边的事，写生活中的事，如果还是先搞个活动，然后再进行写作的话，那写作的根本问题还是没有解决。 习作的根本问题包括两大块：一是阅读积累，一个是生活经验积累。阅读积累，是阅读教学中的事，平时教学
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学《浙江省小学语文教学建议》体会：作文批改以鼓励为主学习了《浙江省小学语文教学建议》后，收获特别大，特别是教学组织与实施这部分的第17条我尤其感触深。 第十七条的内容是这样的：作文批改以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提到写作能力。每学期至少对每一个学生有一次面批。 我觉得作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是一项练笔活动，是书面表达的训练，而并不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想
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语文教学理念——我读《王菘舟教学思想与经典课堂》经陈校介绍，很早就向校图书管借了《王菘舟教学思想与经典课堂》一书，但由于时间以及本人读书速度等问题，一直没能够好好地读这本书，于是利用暑假这段时间，仔细地将它看了一遍，领略了大师的一些教学思想，感受了其如诗意一般的课堂教学。 此书包含了一些在我看来是很深奥而又很能体现新课改思想的语文教学理念、王老师那诗意一般让人陶醉的课堂实录以及一些专家教师深入而精辟的点评。 对于书中谈及的一些语文教学的理念，虽然是一知半解的，但也有所感触。什么是语文？以前总认为就是语言文化，语文课，只要学生认识这些字、能读通课文、大致
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在教学过程中潜移默化影响学生的心灵语文教学在心理教育方面有着得天独厚的优势。因为这门课既是主课，又是基础课，占的时间最长，学的内容最多，而且它是一门工具性与人文性相统一的学科，有趣的内容，丰富的人文内涵，可以陶冶学生的性情，激发学生和学习兴趣，有助于学生健康心理的形成。我们要充分挖掘小学语文教材中的教学资源，把心理健康教育有机渗透进去。 在语文教学中要注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的教育效果。教材中,很多课文都歌颂着一些具有良好的健康的心理特征的人
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听课札记：小学语文有效课堂听课心得我听的共同的课文是《黄河的主人》这篇课文。第一节课是镇中小学的老师上的。她课和人一样，清新、流畅。一、 语言训练扎扎实实 。在开始的时候，老师出现了几组词语。接着，老师让学生把这几个词语分别是描写谁的说一下。我觉得这样做有两个好处，既让学生结合课文内容初步理解了这些词语，又让学生对词语的隐性含义有了深刻的认识。 在指导朗读时，老师也是让学生抓住句子中的一些重点词语来把握的。这样，还渗透了一些学法的指导。莲 山 课 件同时，老师设计的一些问题，也有利于提高学生的口语表达能力。如在最后的时候，老师让学生结合这