让打击乐在幼儿园遍地开花
更新时间：2014-06-22 10:10:39
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本周我有幸参加了我园开展的园本教研活动——“如何进行打击乐教学”的做课活动。近两年来，由于我们班的特色活动是幼儿打击乐，我在从事幼儿园打击乐教学上也摸索了两年，积累了一点经验，我非常乐意与姐妹们分享相关经验，共同探讨打击乐教学的不同问题，为推动我园打击乐教学的整体发展做出自己的努力。本次示范活动，我选择了法国著名作曲家比才为其歌剧《卡门》所做的序曲《卡门序曲》作为授课内容。活动中，我从如何在音乐活动中体现多元化教育入手，在听、说、玩、敲的过程中发展幼儿的多种能力，即让幼儿通过该活动，不仅提高音乐素养，同时非音乐素质能力也得以提升与发展。我把本次活动分为三课时来完成。第一课时的活动中，让幼儿欣赏和理解乐曲的风格、节奏特点以及乐曲的结构形式，能用自身的动作来表现音乐。在第一环节我让幼儿带着问题去欣赏音乐，不仅让幼儿初步了解了乐曲风格特点，同时也培养了幼儿的倾听能力，通过提问又发展了幼儿的口语表达能力；第二个环节通过分段欣赏乐曲，让幼儿了解了乐曲的结构形式和乐曲所表达的情绪，同时还利用了多元化的教育手段，如：启发式导语、提问、多媒体课件、乐谱等，让幼儿通过视觉、听觉，很形象地去理解很深奥的音乐，不仅让幼儿进一步了解了乐曲，同时也发展了孩子们的倾听、理解、大胆表述等能力；第三个环节让幼儿用自身的动作来表现自己对乐曲的理解，发展了幼儿的想象力、创造力和表现能力。
第二课时的活动中，孩子们进一步理解了乐曲的风格、节奏特点以及乐曲所表达的情绪，还用不同的节奏动作表现了两段音乐的不同音响效果。我用形象的肢体语言来吸引孩子，用自己激昂的情绪来感染幼儿，“老师，再来一遍。”“老师，我们还要听！”孩子们的学习兴趣空前高涨，活动气氛达到了高潮。
第三课时的活动中，我大胆地让幼儿根据自己对乐曲的理解，为乐曲配伴奏乐器，注重培养幼儿学习的自主性与创编能力，大大提高了幼儿对音乐的理解能力和表现能力。如，为抒情的B段乐曲选配乐器时，孩子们不约而同地选择了音质清脆而绵长的碰铃，高昂的结束部分，乐感能力很强的孩子们选择了大鼓和大镲。大家一起合奏时，时而清脆时而激昂的乐器伴奏深深地感染着在座的每一位老师，尤其是活泼可爱的年轻教师，竟然主动走上台前和孩子们一起奏响这难忘的《卡门序曲》。
幼儿打击乐教学不仅帮助幼儿掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感，而且能发展幼儿对音色、曲式结构、多声部整体表现力的敏感性，通过孩子们看指挥一起合奏和自选乐器环节的学习，培养了幼儿基本的合作意思、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感。在整个教学活动中，我采用了整体教学法，要求各声部在演奏时随时注意倾听其它声部的演奏，在知你、知我、知他的基础上达到配合一致，尽力帮助孩子了解和把握所有声部合起来演奏时的整体音响形象。
随着我园园本教研活动的深入开展，会有越来越多的优秀教师将自己先进的教育教学经验和大家一起分享，我很荣幸自己能成为其中的一员，真诚希望我的努力会给大家带来收获！
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儿歌式音乐活动教学在一次音乐活动《青蛙和蛤
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让我们的音乐课堂充满快乐——小班音乐活动《咿呀咿呀吆》案例分在这次听课活动中，我最大的体会是：音乐课的形式真的可以多种多样，我们只要用心观察有想象力、有表现力、有创造力的孩子，他们就能得到很好的音乐表现。正如我国伟大的教育家陶行知先生说过：教师的教法要符合幼儿的学法，孩子们怎么学，教师就怎么教。 音乐是充满智慧和灵性的，而幼儿园音乐教育活动是以幼儿为主体，以适合幼儿的音乐为客体，通过教师指导和设计，让幼儿富有个性表现的活动，在音乐活动《咿呀咿呀吆》中，《纲要》精神始终贯穿，层层深入，使幼儿在主动学习的过程中获得快乐。 一、 快乐的课堂 《纲要》艺术领域目标是培养幼
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幼儿快乐学歌有方法让幼儿对一首新歌产生兴趣，并把新歌学好不是一件很容易的事，但只要掌握一些正确、适当的方法、策略，能有效激发幼儿的兴趣。结合歌唱活动《小鱼的梦》，我主要采用了以下一些策略： 1、创设丰富情境，吸引幼儿注意力 幼儿以形象思维为主，优美适合的情境能调动幼儿的多种感官，引起幼儿浓厚的好奇心理和兴趣，使之主动学习、快乐学习。因此学唱新歌中情景的创设非常重要。活动中，我制作了一张优美的背景图，营造了一个优美、柔和的池塘中,一群活泼可爱的小鱼在游来游去的情景。让孩子们自然地进入了情境，激发学习的乐趣。 2、保证充足的输
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用心倾听，感悟音乐——谈如何培养幼儿倾听音乐的能力（江苏省镇江市丹徒区上会中心幼儿园 谌雁） 社会在不断进步，人民生活水平在不断提高，我们幼儿园的硬件设备也在日趋完善，很多幼儿园都配置了录音机、钢琴、DVD机和丰富的音乐磁带，以此来丰富我们的音乐课堂。然而，当我漫步在各个幼儿园时，你是否常能听到孩子们毫无动感的歌唱声，看见孩子们那面无表情的单调又机械的律动神态，以及对于每天播放的音乐听而不闻、视而不见的场景呢?我们不禁要问：难道我们的音乐教育只造就了这样的孩子吗?难道音乐对我们的孩子来说是如此不具感染力吗?我们幼儿园的音乐教育对孩子们的成长究竟有多大的影
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感受音乐的性质，从而体现“玩中学”的教育理念教师力求让幼儿通过调动多种感官充分辨识固定乐句，充分感受音乐节奏，并借助锯木头、擦汗、洗澡等游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质，从而体现玩中学的教育理念。 游戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载体，教师借助一小块彩色纱巾巧妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台，丰富了幼儿表达、表现的手段。这一教学活动给人的强烈感受是趣味盎然、充满魅力。在整个教学过程中，教师营造了一个有情、有趣的音乐童话世界，孩子们玩在其中、乐在其中，在感受音乐快乐的同时发展着音乐的智慧和素养。 首先，趣在选材上。正如沈老师
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音乐活动《许多树叶》之反思我是一片树叶，一片树叶，秋风吹落我呀，飘呀飘呀飘，一片一片树叶吹在一起，变成许多树叶，许多树叶！小朋友们在优美的音乐声中边唱歌曲，边做自己喜欢的树叶飘动动作。 音乐一停X片树叶做好朋友。幼儿根据教师的数字进行找朋友的游戏。 老师说是三片，你到其他的小朋友那里吧！小杰数数自己和旁边的同伴1、2、3，对妞妞说。妞妞发现了还有两位小朋友在找朋友，就加入了他们，我看到她也仔细的数了数1、2、3 数学是一门研究客观现实世界数量关系和空间形式的学科，数学的概念就是从现实物质世界中抽象出来的。数学知识既非物质知识（物体
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还给幼儿属于他们的音乐在教育杂志上看到过一篇文章《多给幼儿自发音乐的机会》，后来在很多书籍里都看到过了自发音乐这样的字体，著名的发展心理学家、美国哈佛大学教授加登纳曾经说过：在个体可能具有的所有天赋当中，音乐天赋是最早出现的。儿童对声音的反应在胎儿期就开始了。在妊娠的第三个月，多数胎儿对外界的声音刺激就有所感觉，他们用动作及改变内部呼吸的方法对声音刺激作出反应。而当这个生命体呱呱坠地后，他便开始以一个独立的个体去接触一个有声有色的生存环境：滴答滴答的秒针走动声、喵喵喵的小猫呼叫声都会让这个健康的个体产生机敏的反应 幼儿自发的音
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根据音乐特点，调节自由空间状态，排除“空间自由”留下的隐患随着大家在教育观念方面产生的变化，尊重儿童意愿、权利、自由，以儿童为主的先进儿童观已逐渐成为教育的主流。包括自然律动在内，让幼儿享受自由的空间（既幼儿随意找一个空的地方站、做动作或自由移动），引导他们独立探索与表现，已逐渐代替了原有的循规蹈矩。可是，是不是每一遍的尝试，每一次的表现都应给每位幼儿充分足够的自由空间呢？我觉得应该结合音乐本身的特点，适当的进行调整。例如律动风来了，此活动主要是引导幼儿根据音乐提示，大胆用肢体动作分别表现出无风、小风、大风中的衣服动态。在开始部分表示无风中的衣服时，因为音乐十分
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在歌唱活动中如何设计图谱更有效执笔：管静红 众所周知，在歌唱活动中，图谱往往是一个平台，一架梯子，是帮助幼儿理解音乐内容、性质和节奏的载体。既然图谱作为一种视觉符号材料，那么设计图谱就要从幼儿理解的角度出发，既要表现音乐，又要易于为幼儿所理解认同。否则，图谱只是一个形式，发挥不了其应有的价值和功效。 纵观大班的歌曲，歌词内容都比较复杂，为了帮助幼儿快速地理解记忆歌曲，直观的图谱成为必然的选择，所以如何设计图谱是关键问题。在设计图谱时，我觉得应该注意以下几点。 第一，注重科学性，因材制宜。一方面，严格根据音乐题材设计图谱，图谱必须符合音