更新时间:2014-06-22 10:10:38
《浅谈主题背景下传统音乐的有效“介入”》可能是您在寻找幼儿园音乐律动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
摘要:本文以中班主题活动“春天的树和花”为例,生动说明了在主题背景下传统音乐的有效“介入”,分别从三方面进行了详细的阐述:一、“介入”集体教学活动,促进其丰富性;二、“介入”一日生活活动,发挥其引导性;三、“介入”游戏活动,提升其艺术性。实践证明,在主题中有效地介入传统音乐,能够使主题教育活动更精彩,也让传统音乐发挥了其特有的作用。月初有幸去苏州听课,音乐活动搬过来搬过去让我印象比较深刻,这是一个同题异构的活动,活动的原型来自于一个绘本,讲的是一个长颈鹿和鳄鱼的故事,两个好朋友相亲相爱住在一起,可是因为体型上的悬殊导致了它们俩来到对方的家里遇到了一连串无奈的事情这个活动不是在活动之后的建构,而是来自于活动之前的建构, 在引导幼儿在欣赏图片的过程中逐步了解绘本内容、在倾听音乐中感受RAP的节奏 来谈谈自己的几点感受吧! 1. 新颖的形式,夺人眼球 Rap是一种流行音乐形式,它起源于20世纪70年代末纽约贫困黑人聚居区,现在逐步在国内流
幼儿音乐教育,是一门教育的艺术,她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养,有着不可低估的作用。 唱歌是人们表达喜怒哀乐各种感情的方式,幼儿也是这样,唱歌是人的童年生活不可缺少的一个重要组成部分,幼儿通过他们甜美、清脆的童声来表达自己欢快、喜悦等各种各样的心情,同时也是他们显示自己能力,获得成功体验的这样途径。因此,唱歌应该成为幼儿音乐启蒙的一个重要手段,成为学前儿童音乐教育的核心内容,使每一个幼儿都能享受到唱歌所带来的欢欣和愉悦.虽然幼儿天生喜欢唱歌,但并不天生就会唱歌,,一首新歌必然
教师力求让幼儿通过调动多种感官充分辨识固定乐句,充分感受音乐节奏,并借助锯木头、擦汗、洗澡等游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质,从而体现玩中学的教育理念。 游戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载体,教师借助一小块彩色纱巾巧妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台,丰富了幼儿表达、表现的手段。这一教学活动给人的强烈感受是趣味盎然、充满魅力。在整个教学过程中,教师营造了一个有情、有趣的音乐童话世界,孩子们玩在其中、乐在其中,在感受音乐快乐的同时发展着音乐的智慧和素养。 首先,趣在选材上。正如沈老师
从教已经第六个年头了,各类教学活动已经组织了无数次,可是惟独对音乐教学至今还存有顾虑。 曾出身牛犊不怕虎,扬言一定要在园公开课中展示音乐活动,也就有了我的第一节园音乐展示课《玩具兵进行曲》,为了避免自己的弱项歌唱,整个活动中我就借助课件、道具,让幼儿充分的感受、表现,幸好当时的孩子音乐素质很好,让我也感受到了活动的成功。至此之后,再也不敢在公开课中挑选音乐活动了,怕自己跑调,人家笑话我。一直以来在亮相自己的时候,都挑自己最拿手的领域。 记得幼儿园准备推荐我和宋老师参加市里的双高课比赛时,当我看到今年市里的
在教育杂志上看到过一篇文章《多给幼儿自发音乐的机会》,后来在很多书籍里都看到过了自发音乐这样的字体,著名的发展心理学家、美国哈佛大学教授加登纳曾经说过:在个体可能具有的所有天赋当中,音乐天赋是最早出现的。儿童对声音的反应在胎儿期就开始了。在妊娠的第三个月,多数胎儿对外界的声音刺激就有所感觉,他们用动作及改变内部呼吸的方法对声音刺激作出反应。而当这个生命体呱呱坠地后,他便开始以一个独立的个体去接触一个有声有色的生存环境:滴答滴答的秒针走动声、喵喵喵的小猫呼叫声都会让这个健康的个体产生机敏的反应 幼儿自发的音
今天上午,有幸聆听了桐乡崇德艺术幼儿园陈宴老师的报告《建构式背景下幼儿园音乐教学的有效性》,给我留下了深刻的印象,值得回味,与大家一起分享。 一、主题背景下幼儿园音乐教学的现状: 1、从内容的安排来看。 (1)、音乐学科的内容每学期安排偏少。 (2)各领域的内容安排不协调。例:中班上册,节奏乐《加油干》,前期经验不足。 (3)活动内容的学科递进性不强。例:大班上册,《动物,我们的朋友》。 2、从活动设计来看。 (1)领域涉及广、重点领域不明确。 (2)目标层次多,指向不明确。 (3)容量大,形式多。 二、
随着大家在教育观念方面产生的变化,尊重儿童意愿、权利、自由,以儿童为主的先进儿童观已逐渐成为教育的主流。包括自然律动在内,让幼儿享受自由的空间(既幼儿随意找一个空的地方站、做动作或自由移动),引导他们独立探索与表现,已逐渐代替了原有的循规蹈矩。可是,是不是每一遍的尝试,每一次的表现都应给每位幼儿充分足够的自由空间呢?我觉得应该结合音乐本身的特点,适当的进行调整。例如律动风来了,此活动主要是引导幼儿根据音乐提示,大胆用肢体动作分别表现出无风、小风、大风中的衣服动态。在开始部分表示无风中的衣服时,因为音乐十分
幼儿年龄小,,与成年人相比,有其自身特点:一是发音器官尚未成熟,二是声音非常脆弱,气息短,三是肺阔量空间小,,不能容纳较多气息。因此,在音域,音色,音质音量上都不及成人。根据这些差异,学前教育阶段的音乐教学要从孩子的发育角度来考虑,要根据身体的发育特点进行音乐课的教学。本人的做法是这样的,说出来供同行们参考借鉴,望提出宝贵意见和建议。 一,努力提高孩子学习音乐的兴趣,使其具备良好的情绪 兴趣是最好的老师。通过教师多方面的引导达到幼儿的求知欲 ,调动他们的积极性,在音乐课训练当中尽力尽量让他们展示才华,尽管
语言: 1.说好普通话,要养成良好的咬字和发声习惯(语言的规范性) 2.吴方言对歌唱的负面影响(开口太小,发音位置太前、软鄂怠惰、动作太多、因为不翘舌所以下鄂紧张) 3.唱民歌方言很重要,哪里的民歌就要去关注那里的方言,那才能唱出那里民歌的味 4.要让我们的发音器官得到更多的拓展和锻炼(多说各种话,多模仿各种声音) 5.咬字(声母、噪音)吐字(韵母、乐音),声母和介母不要过分去延长,要快点到韵母 6.歌唱中咬字的夸张和变形,要适度,并且跟作品相关 7.高位置朗诵(歌唱的朗诵)才能对歌唱起到帮助作用,每个字