更新时间:2014-06-22 10:10:39
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歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。德国音乐理论家舒巴尔特指出:“人声是自然的原音,而自然的所有其他声音,只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的、最卓越的乐器。”歌唱可是使幼儿全身心的投入,可以培养他们的乐感和美感,丰富他们的音乐表现力,终生保持他们对音乐的热忱。那么如何来进行唱歌教学首先必须选择符合幼儿年龄特点与理解水平的歌曲教材,同时还需要教师创造性地运用各种教学方法,激发幼儿参与音乐活动的兴趣,作为老师应该供给孩子发展这种潜在能力的机会和条件,可以从以下几个方面来尝试:歌唱教学中,教师集体活动中组织幼儿学唱歌曲时到底需要关注些什么?如何让这样的关注真实而有效?通过平时的摸索以及教研课后老师们的评析中,我归纳出了以下几个在教学中经常碰到的问题,也是需要我们不断调整完善的方面。 1. 教师的范唱是否适宜。 我们知道,教师的范唱是直接影响到幼儿对新歌学习兴趣的一个因素,老师的歌声动听、悦耳,充满感情就能激发幼儿学习的欲望。例如在第一次欣赏教师范唱时,可以用清唱的形式,帮助幼儿听清歌词和歌曲的节奏;接下来的教师可以用边弹边唱的方式让幼儿倾听,当然速度要慢一点,便于幼儿的学唱;最
本周我有幸参加了我园开展的园本教研活动如何进行打击乐教学的做课活动。近两年来,由于我们班的特色活动是幼儿打击乐,我在从事幼儿园打击乐教学上也摸索了两年,积累了一点经验,我非常乐意与姐妹们分享相关经验,共同探讨打击乐教学的不同问题,为推动我园打击乐教学的整体发展做出自己的努力。本次示范活动,我选择了法国著名作曲家比才为其歌剧《卡门》所做的序曲《卡门序曲》作为授课内容。活动中,我从如何在音乐活动中体现多元化教育入手,在听、说、玩、敲的过程中发展幼儿的多种能力,即让幼儿通过该活动,不仅提高音乐素养,同时非音乐素
富有诗情画意的前奏曲,给春天铺下美、亮、活的基调。在三个春天基本元素上,我们开始唱起了春天的奏鸣曲。奏鸣曲一:填词演唱:春天在哪里?春天在哪里?孩子搜寻着脑海中春的印记,用多彩的画笔表现春天的足迹。孩子们的笔尖流露出:春天在花园里、开满了五彩缤纷的花朵;春天在田野里,油菜花金黄金黄;春天在草地里,草叶嫩嫩绿绿;春天在池塘里,小鱼快乐地游泳;春天在泥土里,青蛙、乌龟、小蛇从冬眠中醒来;春天在大树上,树叶绿油油;春天在天空里,白云悠悠,太阳暖暖;春天在操场上,风筝飞飞,小朋友跑跑孩子们欣赏着自己的画,随着音乐
《快快起床》是一个音乐教学活动,是一首幼儿非常熟悉的乐曲,用的是《两只老虎》的曲调,而且歌词浅显易懂,通过朗诵歌词,幼儿能清楚的理解歌词,伴着熟悉的旋律,孩子们学习掌握得非常快,能够非常愉快积极地进行演唱,去体会催促起床的感觉。接下来开始让孩子们尝试轮唱了,我把幼儿分成两组,第一声部的幼儿先开始,第二声部的幼儿晚一小节开始,结束时,早唱的声部把最后一小节重复。幼儿似乎听明白了,但在试唱时,问题出现了,经常是第一声部起头,第二声部的部分幼儿就跟着唱了,在强调了三遍才有些起色,但到中间又跟着第一声部跑了,或者
所谓合作,是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起,通过相互之间的配合和协调(包括言语和行为)而实现共同目标(共同利益),最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。 为什么要在这里提出合作的概念,原因是我在这次进行的音乐活动《两只老鼠》中,原本的培养目标就是通过合唱训练发展孩子的合作能力。 在音乐活动中如何实现孩子之间的合作,我在合唱活动中进行了尝试。 我们知道音乐活动《两只老鼠》是一个两声部的歌唱活动,幼儿要唱好这首歌曲,表现出美妙动听的歌唱效果来,他们必须配合好,那么就势
●选材来源于幼儿生活,韵律活动贴近幼儿生活。 陶行知生活即教育,教育即生活。本次研讨我们本着构建快乐课堂,把课堂生活化的原则,因此在本次活动的选材上,教研组成员也动了一番脑筋。洗澡是每个孩子都要经历的事情,在洗澡的过程中,孩子们总是享受着快乐。洗澡作为教学活动的题材,无疑是一个较好的选择。在教学的前两次试教过程中,我们的教学活动题目为《洗澡baby》,在活动过程中,看着孩子们在快乐的课堂中,享受洗澡,老师们提出为什么不用《我爱洗澡》作为教学活动的题目呢?这样就更加地贴近幼儿的生活了。 ●教学情景游戏化,韵
临泽第一幼儿园 鲍淑琴 节奏乐活动是离不开节奏的,节奏是体验音乐美感的重要来源,它充满生命、蕴涵着情感的意义,决不仅仅是一种教学关系。因此对幼儿节奏乐活动与幼儿兴趣的培养起着重要的作用,针对幼儿的年龄特点,就如何上好幼儿节奏乐我有以下见解: 一、节奏乐本身对幼儿有着很强的吸引力 不同的打击乐器有着不同的外形和音响效果。幼儿最初对打击乐产生兴趣的来源于对打击乐本身的兴趣。有趣的外观造型,尤其是打击乐器奇特的音响效果深深的吸引着孩子。我们常常可以看到孩子们拿着小乐器叮叮当当的敲着,尽管由于方法不对音响效果不好
律动是人在音乐的感染下,身体随着旋律的起伏,自由的、富有个性和创造性的再现日常生活中的种种动态。它没有既定的程序与框框,更多体现的是一种自由与创造。 律动把音乐与身心的感应、运动紧密结合起来,唤起了幼儿感受美、表现美的天生本能,促进幼儿的全面发展。经常参与律动活动的幼儿,会逐渐积累起音乐欣赏、创作的经验,在这些经验的积累过程中,神经系统建立起相对稳定的联系网络,幼儿的积累越丰富,在大脑皮层中形成的暂时或固定的联系网越复杂,幼儿想象时调动的细胞群也越多,想象就越积极、自由和活跃。所以,律动受到老师们的青睐。
歌唱是艺术教育中最通俗、最普及、最易为幼儿理解和喜欢的一种音乐表现形式,是幼儿表达情感的有力手段。传统的歌唱教学注重模仿,仅仅停留在让幼儿一句句机械地记歌词、学唱歌曲中,让幼儿觉得枯燥乏味,导致他们对歌唱不感兴趣。新《纲要》中指出:艺术教育的目标是让幼儿喜欢参加艺术活动,并能大胆表现自己的情感和体验。因此,我们要在歌唱教学的形式方法上力求创新、突破,让幼儿积极地投入到歌唱活动中,愿意歌唱、喜欢歌唱、快乐歌唱! 一、图谱歌唱法 图谱歌唱法就是用最明白最简单的图画形式表现音乐的一种方法。图谱歌唱 法在诠释歌词