更新时间:2014-07-21 06:40:47
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上个学期,我们在班里就开展了民间游戏抢凳子、老鹰捉小鸡、丢手绢、切西瓜等。这个学期,我们又玩了跳房子等等。看似这些我们都已经耳熟能详的游戏,其实一直都是孩子们热衷的游戏,其实对于我们自己也是,这些游戏老少皆宜。在本次角色游戏研讨中,大家分别针对如何丰富幼儿的游戏情节、材料的提供、游戏规则的制定等进行了梳理,从孩子的年龄段、发展水平、存在问题出发,老师们都动了很多脑筋,从中我学到了很多。 特别是对中班圆圆老师介绍的丰富情节的方法,我觉得深有同感,对我们大班来说,有很多借鉴点。比如:游戏内容与主题活动的开展相结合,我们平时在组织游戏时,也常常采用这样的方法。在《春天的畅想》主题中,本班就增设了旅行社游戏区,把小游客们组织起来去春游。孩子们前期有跟着老师、家长一起出去春游过,对春游有经验,因此,他们会组织起来,一起吃
今天的美味小吃店里,店门一开,点心师们就开始了自己忙碌的工作,点心师轩轩和家怡拿着橡皮泥开始制作点心,服务员宁宁在准备餐具,厨师在整理那些现成的精美小吃。过了一会儿,小客人来了,服务员宁宁马上过来问客人:你要吃什么?客人要了一碗馄饨。宁宁马上告诉了厨师,厨师从盘子里拿出了馄饨放到锅子里,在里面翻搅了几下,然后盛出来交给了服务员。服务员端给了客人。一旁的点心师已经做好了很多点心,有用橡皮泥做的香肠、小笼包,还有皱纹纸做的面等,哎呀!今天有什么新品种吗?我走进点心店时故意问服务员,服务员马上为我介绍。一旁的点
骑车经过镇政府大楼的时候,看到有一帮外地的打工者在那里玩游戏,几个人手拉手围成一圈,两个人比赛谁系手绢系得快,系完后再抓住前面的人就算是赢了,这是一种小时侯常玩的游戏。不知道有多少时间没有看到有人玩这种游戏了,在那个物质匮乏的年代里,我们有着自己的游戏。 跳绳,分为单跳、双跳、多人跳。就是单跳又分为好几种,普通的就不去说,往往只是比谁在固定的时间里跳得多,或是一次跳得多,绞索跳,这个难度稍高一点,单跳当中难度最高的要数跳一下甩两次绳的那种。花样跳法,只会玩边跳边念的那种,我只是不知道跳绳和烧饼油条有什么关
在教师阅读活动时,看到过一篇介绍情境游戏的文章,很受启发,觉得也可在实践中尝试运用。因此,本月在指导幼儿进行开放式运动区域的跨跳区活动时,我也尝试用创设问题情境来激发幼儿对游戏的兴趣,促使幼儿去发现游戏的学习重点,起到了较好的效果。 孩子开始跨跳区游戏时,我抛出问题――我们今天来变一条小河,怎么变?怎么让小河逐渐变宽由此让幼儿自己想办法来游戏,并且不断加深游戏的难度。在活动中孩子们用绳子摆放出了不同宽度的小河,我根据幼儿运动能力的差异对他们提出了不同的活动目标和要求。帮助他们分成了三个不同的层面:第一组较
内容提要: 玩是幼儿的天性,游戏是幼儿园教育的主要形式之一。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:幼儿园要以游戏为主要教育形式,寓教于乐,让幼儿玩中学,学中玩,在愉快的氛围中获得和谐的发展。2008年,我园有幸承接了董旭花教授的游戏课题之子课题《民间游戏的开发与利用价值的研究》。课题开展过程中,我们边开展,边探索,获得了许多有价值的教学经验,现从如何在幼儿园中开展民间游戏及其价值两方面简单阐述如下: 一、民间游戏在幼儿园教育中的价值 1、民间游戏能够培养幼儿参与活动的兴趣 2、民间游戏能够促进幼儿多种能力的协
江苏省高邮市周巷镇中心幼儿园 邹 平 在幼儿游戏设计中必须考虑到整体效果,变化与统一是一切造型艺术的基本规律。具体设计时,除了要注意到形象、色彩、空间造型要素外,还要从整体的统一效果出发,做到和谐与协调。我的做法是: 一、要符合幼儿的生理特点进行设计 1.根据年龄特征。幼儿园各年龄班的孩子,其认识能力和理解能力是不相同的。在设计时要充分考虑到幼儿的实际情况,尽量再现他们熟悉的、经历过的事,这样才能激发幼儿的想象力,玩起来感到充实、投入。如小班可设计些娃娃家公共汽车等游戏,中、大班的游戏可多些,内容丰富些。
在三周的角色游戏的开展中,我对本班幼儿的角色游戏进行了观察: 片段一: 游戏开始了,大部分幼儿在老师逐一说到的游戏区,已经去游戏了,还有4.5个孩子做在椅子上没去游戏,师问:你玩什么的?幼儿:不知道。来到插排区,看了又看,找到了自己的插排,但仍不知道自己当什么,在哪里玩。 片段二: 超市:买家:我要买XX,说着把钱递给老板,老板接过钱,把东西给买家,买家拿了东西就走了。 公共汽车:客人一边说着我到XX,一边就直接上了汽车,坐了一会,也没等司机说到站,就自己下车走了。 片段三: 医院:病人取了钱,到了医院,
今天开展了角色游戏的观摩活动,小中大各公开了一个班级作为观摩点,呈现出了各自的研究重点和指导特色。 小班组将现代化教学手段运用得凌厉尽致,活动开始的讲解中运用,突出了重点,在游戏结束的讲评中运用,使情境再现,有效地引导幼儿关注游戏中的问题,结合问题讨论,切实解决。中班组关注幼儿当前的游戏水平,将现有问题作为研讨主题,让研讨真正的服务于日常教学,并呈现了研讨的成果,运用形象的流程图,有效解决了幼儿游戏流程不清,角色意识不强的问题。大班组,充分结合大班幼儿的思维特点,在引导中重视留空,给幼儿多一点想象和创作的
幼儿园中的游戏有教师组织的游戏活动,如区域活动、集体游戏活动,有幼儿自发的游戏,如幼儿在自由活动时自己组织、创造出的游戏,还有就是在教学活动中采用的游戏形式,即寓教于乐。其中任何一种游戏,都有内在的价值,对幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提高都有帮助。游戏对 幼儿 的创造力的培养越来越受到广大教育者和研究者的关注和重视,人们越来越发现游戏对幼儿创造力发展的作用。经过一段时期的教育实践,我也越来越深刻的体会到了这一点。这里主要对教师在游戏中幼儿创造力的培养提出了一点体会和想法。 首先,要提供充分的材料、