更新时间:2014-07-21 06:40:48
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在教师阅读活动时,看到过一篇介绍情境游戏的文章,很受启发,觉得也可在实践中尝试运用。因此,本月在指导幼儿进行开放式运动区域的跨跳区活动时,我也尝试用创设问题情境来激发幼儿对游戏的兴趣,促使幼儿去发现游戏的学习重点,起到了较好的效果。常常有一种习惯,一段时间会被一些东西所着迷。比如看了电视剧、会在看电影、还要看原著;比如一段时间一直观摩应彩云的课;比如这段时间一直关注徐则民的游戏。不知是好习惯还是坏习惯,总之是喜欢这样做。 今天在网上找到了徐则民的游戏视频《谁和谁好》。应该是3、4年前的录像。一个看似非常简单的语言游戏。目标应该是非常明确,根据生活经验、扩散思维、找到两种事物之间的联系,并用连贯的语言表达。 上海老师身上,整合常常是自然呈现的。而且,数学的介入总那么随时随地、恰到好处。这个活动中,她让孩子们自己分成两组,然后数人数。并
随着我的口令:游戏开始!孩子们纷纷拿着卡片去自己想去的地方。小婕、小煜、小佳、小怡来到理发店里。四个人先把理发的工具都摆了出来。小婕对小煜和小佳说:我和小怡来重新设计新的发型,你们去发单子。小怡说:我把这些卷发丝都拿出来吧,你先设计。几个人开始忙活起来。可是就是不见有人过来理发。于是我扮成顾客来到美美发屋,小婕放下手中的笔马上走过来招呼我:你好!你要理发吗?我说:要,可是我不知道应该理什么样的发型?小婕说:没关系的,我们这里有好多发型呢,你可以自己
角色游戏是孩子们非常喜欢的游戏活动,但在游戏中经常会出现一些问题。这些问题常常会导致孩子们不能深入的进入游戏。针对孩子出现的一些情况,我们主要进行了一下几个方面的调整: 1. 游戏类型相同的调整 班里原有超市和美食美刻两个买卖食物区。买卖的材料虽有所不同,但对幼儿能力的发展是大致相同,因此我们将两个区域进行合并,关闭超市,扩充美食美刻的食品。 2. 内容匮乏的调整 随着年龄的增长,孩子们的游戏水平在原有的基础上都有所提高。单纯的摆弄游戏材料已经满足不了孩子的需要。针对这一情况,我们将游戏区的角色进行调整,
《幼儿园工作规程》指出:游戏是儿童的基本活动,特别是民间体育游戏是儿童获得知识的途径,最能体现儿童的积极性、主动性和创造性。《幼儿园教育指导纲要》也指出:开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,能培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。幼儿期是幼儿身心健康发展的关键期,教师要抓住时机进行教育。 一、 民间游戏可强健孩子的体魄 健康的体魄是人类得以生存和发展的基础和必要条件,是适应社会积极成长的保证,幼儿期是身体生长发育的关键时期,由于身心发育尚未完善,对各种自然环境和社会环境的适应能力
在我们班级的我区域创设中,我最满意的是编织区和乐乐超市,不过在孩子们参与的过程中,两个区域形成了反差,乐乐超市里,尽管我安排了只有六个名额的插排,不过总还是挤满了幼儿,他们会自己发挥:比如超市新开业,顾客多一点没有关系等。看到其他区域冷清,每次都需要我去做一些思想工作,动员孩子参加其他的区域。 回想起那一天,在我的动员下,几个能力强的幼儿跟着我进了编织区。不过,刚开始,孩子们受周围气氛的影响,总是东张西望,不能静下心来参与编织。在我的耐心辅导下,孩子终于有了改变,编织的能力有了突然的进步,如小超、佳佳、欣
角色游戏,也称象征性游戏,是一种幼儿自己创造的反映现实生活的游戏,是幼儿的一种典型的、有特色的游戏。幼儿通过扮演角色,模仿、想象或以玩具替代物品来满足自己了解、参与社会生活的兴趣与愿望。有人说,游戏是由幼儿生成的活动,只要幼儿的游戏需要得到满足即可。也有人说,游戏是否有价值,离不开教师的精心准备,幼儿游戏需要丰富、有效的材料和教师的指导。在角色游戏中,我们要时刻让幼儿成为游戏的主人,要根据幼儿的兴趣和需要,及时提供一些符合他们生活经验、能帮他们提升游戏水平的游戏材料;让师幼共同来选择、确定感兴趣的游戏主题
自主性游戏是幼儿一日活动中离不开的一部分,也是幼儿最喜欢的游戏之一,角色游戏更是让孩子们着迷。在角色游戏中,幼儿选择自己喜欢的角色,在不同的情境中学习交往。 我们从朵宝到菠萝宝贝一直到现在升为最大的月亮宝贝,我们现在是大班的哥哥姐姐,我们的孩子越来越棒了,角色游戏为我们的孩子的社会性交往提供了平台,我们在角色游戏中学习如何与朋友友好相处,遇到问题一起商量解决,我们在不断的进步。 老师在游戏中的角色有很多种,不管身为什么角色,老师都要多观察,从角色游戏过程中观察孩子之间的交往,大多数时候我们可以处在一个观察
在幼儿的一日生活中,区域活动和角色游戏是幼儿最重要、最熟悉的自主活动形式,他们共同的主体是幼儿,活动的核心是幼儿。但是在实际开展过程中,这两种活动样式常常被割裂开来,区域活动与主题活动紧密结合,每周都会根据主体需要选择相应内容,创建区域。而角色游戏的开展往往与主题活动脱节,材料的投放,主题的选择与主题没有任何联系。如何让角色游戏与主题活动更好地结合呢?我认为可以从材料的投放入手: 一、提供与主题相关的游戏材料 老师适时、适度的提供与主题活动相适应的实物材料,可以启发、推动幼儿的探索,帮助孩子开阔思路,丰富
大班幼儿的自主性很强,规则意识逐步形成。他们开始学习着控制自己的行为,遵守集体的一些共同规则。大班后期的幼儿特别喜欢有规则的游戏,像体育游戏、棋类游戏等。老师有时候制定的一些规则,幼儿基本能遵守规则,但如果不在成人视线范围内,就容易出现不守规则的现象。因为这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律,规则对幼儿来说还是外在的。但是如果让他们自己参与游戏的制定,效果确不一样了。 本学期,班级里开设了一些新的自主性游戏,对于游戏规则的制定,我们充分考虑了幼儿的想法。打破了过去单纯由教师制订规则权利的状况,让幼儿