幼儿园角色游戏观后感
更新时间：2014-07-21 06:40:54
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班级：托二班 教师：朱小芳 角色游戏是幼儿园孩子一日生活的重要活动之一。通过这次观摩每个班的角色游戏，让我对角色游戏进行了深入的研究和反思。在幼儿玩角色游戏中，我们要学会细致地观察，随时发现孩子的需要，必要的时候“扶”孩子一把，引导孩子把生活中的各种经验迁移到自己的游戏中，再通过分享和同伴沟通，在相互模仿中互相习得，这样才能更好地推动游戏的发展和自身交流水平的提升。下面我先从几个方面来谈谈自己的看法。首先我觉得每个区域活动里面都需要一个重要的角色人物来引导客人玩游戏，那就是接待员，接待员起到一个导游的作用，装扮要一致也要特别一些，能带领客人来了解你们这个区域活动的游戏规则。这样比较能有利于角色活动的有序进行。就比如理发店的接待员，他会介绍客人怎么去做美发，首先要去洗发，然后理发，最后烫发。这样每位客人就能有序地活动起来。
其次，每个区域的活动设置还要注重游戏和游戏之间的串连。每个角色游戏活动就如一个小小的社会形式，需要营造出宽松、自然的活动氛围。只有让幼儿在各个不同的环境中和教师、同伴愉快地交往，才能获得一些社会性的认知，形成典型的行为方式。比如在这次大班的角色游戏中，娃娃家的爸爸妈妈可以去超市给娃娃购买生活用品，然后带娃娃去理发或者去医院检查身体；有的家庭里来了老师客人，缺少水果，幼儿会协商安排留妈妈在家招待客人，让爸爸去超市购买水果，把客人招待的好好的，孩子自己内心在获得了当爸爸妈妈的满足感的同时，也懂得游戏中的相互协商和沟通的重要性，还学会怎么尊重老师和招待客人。
再次我从观摩角色游戏中还发现了以下几点小问题：
一、材料的准备和添置，我观察到孩子一般玩了一段时间的角色游戏后，如果没有新的东西投入就会对这个游戏失去兴趣。针对这种情况，我们要及时更新游戏的内容和材料，让孩子们对游戏充满兴趣，“兴趣才是最好的老师”，这是爱因斯坦说过的一句话。不言而喻，只有对所玩的游戏有兴趣，才会有去玩的激情。从这次观摩中，我们中一班做得非常的好，两位老师非常用心，材料的准备非常丰富，开展的区域活动也很多，调动了全班孩子参加角色游戏的积极性。
二、给孩子充足的时间整理和收拾玩具。我们要从小就要培养孩子收拾物品的习惯。因为我曾经在麦当劳里面看过，很多中国人吃完之后，餐桌从来都不收拾，餐盘里面产生的垃圾也不扔到垃圾桶，都是服务员来收拾。而我看到很多外国人吃完都自己动手收拾好餐桌，然后把自己吃完后产生出来的垃圾都倒到垃圾桶里面，因为他们认为自己有责任处理自己产生的垃圾。通过这件事情，我觉得中西方文化差异从这点小事上面就体现出来了，一个人的很多习惯是从小养成的。所以我们要让孩子从小养成有责任收拾自己玩具的好习惯，一个好习惯能让孩子将来受益终身。
三、游戏活动中要引导孩子多动手操作。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。 让幼儿在角色游戏中玩玩做做，这样智力才能得到了开发，动手能力也会得到提高。这一点大班角色游戏中的食品加工厂就锻炼了孩子的动手能力，让他们加工很多食品，而且还很好的和超市进行了串连，加工出来的食品直接供应给超市销售。这点值得我们大家学习。
四、游戏活动中，活动纪律不容忽视。比如表演区一般都很热闹，这个区域要考虑到布局的合理性，不能影响到其他区角活动的进行，另外在游戏活动情境中交流时，要让孩子们学会轻声说话。对于有些孩子我们也要注重其心理情况，比如有的孩子当天遇到什么不开心的事情，不想多说话，这也会影响到他们在角色游戏中的情绪。老师也要适当理解孩子的心情，不能勉强孩子做自己不愿意做的事情。
最后关于今后我们该如何指导幼儿园的幼儿进一步的完好角色游戏，关键在于教师要以准备者，启发者，支持者和参谋者的身份去帮助孩子，支持孩子，让孩子充分发挥游戏的主动性和创造性。我们要评价角色游戏是否有趣，就要看这游戏是否能吸引孩子，关键我们要看孩子是否下次还想玩这个游戏。最后我觉得以后我们还要注重对幼儿在游戏中的评价方式。评价方式应该是多形式、多层次、多维度进行的，恰当、及时的评价能促进幼儿社会性的发展。幼儿通过展示、讲述自己的活动过程，与同伴、教师之间互动交流，既在同伴面前展示了自己，让同伴对自己有了更加深入的了解，又是一个相互交流、提高的过程。引导幼儿参与游戏评价，也是对幼儿活动的一种认可，幼儿才能从中获得自信，获得成功的与他人交往、与他人合作的社会性的意识倾向，并在不断的循环中得以逐步的发展成熟。
通过这次角色游戏的观摩，相信我们老师今后再开展角色游戏活动时，幼儿和老师都会有很大的提高的。
地址：南京栖霞西岗街道中心幼儿园
日期： 4月3日
手机：1376637206
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大班幼儿与民间体育游戏上个学期，我们在班里就开展了民间游戏抢凳子、老鹰捉小鸡、丢手绢、切西瓜等。这个学期，我们又玩了跳房子等等。看似这些我们都已经耳熟能详的游戏，其实一直都是孩子们热衷的游戏，其实对于我们自己也是，这些游戏老少皆宜。 在这个月的个案中，我也提到了这个民间游戏与小峰之间的一个互动性。很明显，就连小峰这样的孩子都会喜欢这一系列的游戏，何况是其他的孩子。其实，我们到现在还喜欢这民间游戏，不外乎几种原因：随时都可以提升挑战性；游戏具有情境性；游戏带有合作性等等。对于我们这个课题组的老师来说，我们更喜欢它能提升孩子各个方
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对区域活动的本质、幼儿游戏的思考感悟抽空阅读了中班组推荐的几篇游戏的文章，使我对区域活动的本质、幼儿游戏的自主性性体现及游戏中教师介入等都有了新的认识。 游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿认识世界的重要途径，是学前期重要的教育手段。德国学者席勒认为：游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的；德国著名教育家福禄陪尔指出：游戏是儿童潜在本能的表现。 回顾平时组织的区域活动，过多注重游戏目标与游戏形式，忽略了幼儿的需求与兴趣。幼儿的真实意愿或想法得不到尊重，出现老师精心设计的游戏，要求幼儿带着目的去玩而幼儿往往玩得不投入、不爽快；其次，幼儿在此之前所获得
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中班组区域活动：关于幼儿游戏的探讨认真阅读了中班组所收集的关于幼儿游戏的一些材料，发现了原先自己对幼儿区域游戏的一些误解，并进一步了解了区域活动中环境创设的重要性及教师介入游戏的方式方法，现做一梳理。 一、对区域活动本质认识的调整（区域游戏是什么？） 1. 原有认知： 区域游戏是相对于角色游戏而言的，创设于各个不同空间的一种游戏形式。 2. 现在收获： (1)对名称的认识：许多文章中多提到了区域活动而非区域游戏，从区域活动的本质特征一文中也提到了20世纪80年代中后期，区域活动区角活动活动区教学，不作区分，统称区域活动 (2)对区域活动的
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在小班自主性游戏调研中的发现自主性游戏的研讨一直是我园的工作之重，我们每学期都要进行一次游戏展示、或游戏观摩评比，本学期我们进行了游戏调研，重点调研了小班的三个班级，加上平时的游戏常规检查，我们欣喜的看到了许多新的变化。如：游戏牌的使用，材料的更新、丰富，游戏内容与主题的结合、游戏的指导等等，每天都在变化着、进步着。在这里要感谢老师们的辛勤耕耘，让我们的自主性游戏有了越来越多的精彩。 开展游戏调研的目的是为了我们的游戏今后更好的发展，现把我们的发现与大家共享。 1．游戏的组织、指导、讲评三部分环节清楚。 2．幼儿有一定的游戏常规和整
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浅谈幼儿园游戏设计江苏省高邮市周巷镇中心幼儿园 邹 平 在幼儿游戏设计中必须考虑到整体效果，变化与统一是一切造型艺术的基本规律。具体设计时，除了要注意到形象、色彩、空间造型要素外，还要从整体的统一效果出发，做到和谐与协调。我的做法是： 一、要符合幼儿的生理特点进行设计 1.根据年龄特征。幼儿园各年龄班的孩子，其认识能力和理解能力是不相同的。在设计时要充分考虑到幼儿的实际情况，尽量再现他们熟悉的、经历过的事，这样才能激发幼儿的想象力，玩起来感到充实、投入。如小班可设计些娃娃家公共汽车等游戏，中、大班的游戏可多些，内容丰富些。
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利用阅读培养幼儿课间游戏的良好习惯课间游戏是幼儿十分喜欢的环节，课间游戏的时间虽然很短，但是不能抹去幼儿对其的兴趣，大班的孩子都比较好动，交往能力也比较强，游戏的时候情节丰富，也容易发生分歧。 我们班级的孩子更是活泼，每到课间游戏的时候就闹哄哄的景象。不久前发生了一次打架事件，于是，作为教育契机，经过和陈老师的商量，决定要给孩子们一点点的惩罚，就是课间游戏的内容被减少了，限制了幼儿的行为，经过一段时间的整改，纪律好了很多。 矛头是因为浩浩打了扬扬，而小贤阻止了浩浩，于是浩浩就集结了三五个孩子一起去欺负小贤，小贤发货了，一拳打了振振，鼻子流
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让游戏伴孩子健康成长山东省滨州市滨城区杨柳雪镇实验幼儿园 马桂芳 许多家长对幼儿园以游戏为主导活动往往不甚理解，例如有的家长在接孩子的途中常常问;今天你在幼儿园学什么了?如果孩子说：我们玩游戏了。家长就会埋怨幼儿园，怎么老玩不学呢?家长认为认字、算题是学习，游戏就是哄孩子。这是家长不了解幼儿身心发展规律而造成的错误观念。其实对幼儿来说，游戏就是学习。游戏可以分为体育游戏、音乐游戏、智力游戏、角色游戏、结构游戏、表演游戏等。游戏可以促进孩子身心健康发展，可以开发孩子智力，培养孩子的交往能力，为他们今后参与集体生活，走向社会做准
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游戏，幼儿的生命——角色游戏材料投放有感有人说，游戏是由幼儿生成的活动，只要幼儿的游戏需要得到满足即可。也有人说，游戏是否有价值，离不开教师的精心准备，幼儿游戏需要丰富、有效的材料和教师的指导。 今天，我主要围绕角色游戏材料的投放谈一些自己的看法。那时刚毕业踏上工作岗位的我，一贯地认为只要游戏材料准备的多、准备的美观就可，经过一年多时间的教学、摸索，从中班调到小班，再到升入中班，孩子们的表现告诉了我我，这个幼稚的想法是不对的。的确，面对不同年龄层次的幼儿，游戏材料的投放不是那么简单的一回事，而是有很多学问存在的。 下面对于角色游戏材料的投放，简
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如何在游戏中培养幼儿的创造能力幼儿园中的游戏有教师组织的游戏活动，如区域活动、集体游戏活动，有幼儿自发的游戏，如幼儿在自由活动时自己组织、创造出的游戏，还有就是在教学活动中采用的游戏形式，即寓教于乐。其中任何一种游戏，都有内在的价值，对幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提高都有帮助。游戏对 幼儿 的创造力的培养越来越受到广大教育者和研究者的关注和重视，人们越来越发现游戏对幼儿创造力发展的作用。经过一段时期的教育实践，我也越来越深刻的体会到了这一点。这里主要对教师在游戏中幼儿创造力的培养提出了一点体会和想法。 首先，要提供充分的材料、