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衡量孩子好坏不能用一种尺度

衡量孩子好坏不能用一种尺度

更新时间:2014-07-21 10:23:43

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如果我们同意这三个方面,那么我们就不能用一把尺子来衡量所有的孩子。而目前的评分和考试制度恰恰是这样的一把尺子,数学、语文、英语能考90分以上的就是好学生,不及格的学生就是落后生。其实“落后生”具备的某些才华是好学生没有的,但他们的才华在这样的评价体系中被完全忽略。

  当然我们不能为每一种才能设置一个考试,也不能改变考试的科目和要求。但作为家长心里要明白,考试只能说明这个孩子在某个方面的状况,绝对不能成为衡量孩子整体的标准。数学考试100分,只能说他有数学才能,但不能说明其他方面。如在为人处世方面,他可能是个自私自利的人,还不如数学考40分的人。再说,孩子还处在成长过程中,他的才能有待时间的检验。如果我们经常以考试不及格来责怪、贬损孩子,使他失去信心,他真正的才能就会枯萎。著名心理学家和教育家霍华德丒加德纳认为,每个人都或多或少具有八种智力,只是表现程度不同。每个孩子都具有自己的优势领域,有自己的学习类型和方法,教师和家长应该做的,是为具有不同潜能的孩子提供适合他们发展的不同的教育,把他们培养成为不同类型的人才。华德福教育专家马丁丒洛森(MartynRawson)说:“学习者的成功标准是相对自己取得的成就。学习是成长、发展过程,不是为了获奖或竞争。我取得的一大进步,对你可能是一小步。有些人付出巨大努力,却收获甚小。另一人也许只付出一点努力,却有显著成效。哪一种方式更有意义?”其实两种方式都有意义,因为人和人不同,无法比较。在学习过程中,孩子努力了,就应得到表扬和鼓励,哪怕他仍然考试不及格,但他至少得到了父母的信任和鼓励:“没关系,下次再努力。”想想我们自己,一件事情没有做成功时,听到这样一句话是什么样的心情?更何况是孩子。在目前的现状下,如果父母都不能理解孩子,他要独自承担多么大的压力。对于一些生性敏感的孩子严重的还会产生心理问题和行为异常。

  马丁丒洛森特别告诫家长们:“如果我们为自己的孩子设置标准,这类标准必须是可达到的,并结合孩子现状制定,使孩子能被激发去超过他以前的成绩。如果总是和别人比较,孩子就会丧失信心。”不仅别和其他孩子比较,也不要和标准分数比,和孩子过去的成绩相比足矣。

  为了鼓励某些学习有困难的学生,华德福的老师有时会利用孩子生日的机会,为他或她讲一个“生日故事”,把老师的鼓励和期待融进故事中。下面的故事就是其中的一个:

  当地球还很年轻的时候,树和植物就定居下来了。他们心满意足。百合花为她的白色花朵高兴,玫瑰为她的红色花朵而喜悦,紫罗兰心情愉快,虽然她羞怯地把自己藏起来,但总会有人找到她,赞美她的芳香。雏菊是最幸福的花朵,因为世界上每一个孩子都爱她。   树和植物为自己选择家。橡树说:“我应该住在辽阔的田野上,靠近道路,旅行者可以坐在我的树荫下休息。”百合花说:“我愿意住在水塘里。”雏菊说:“我愿意住在阳光灿烂的田野上。”紫罗兰说:“我的芬芳会从长满苔藓的石头旁溢出。”每一种植物都为自己挑选家。

  然而有一颗小小的植物,既没有紫罗兰的芬芳,也不像雏菊那样被孩子喜爱。她不能开花,她太害羞不敢提出任何要求。“但愿有人乐意看见我。”她想。

  一天,她听见大山说:“亲爱的植物们,你们愿意来到我的岩石上,用美丽的颜色覆盖它们吗?冬天它们寒冷,夏天被太阳烤得滚烫,难道你们不愿意保护它们吗?”

  “我不能离开池塘。”水中的百合花喊道。

  “我不能离开苔藓。”紫罗兰说道。

  “我不能离开绿色的田野。”雏菊拒绝道。

  小小的欧石楠激动地颤抖起来,“如果雄伟的大山能让我去,那该有多好。”她想道。最后她轻柔小声地说:“亲爱的大山,你能让我去吗?我不像她们能开花,但我会努力为你阻挡寒风和烈日。”

  “你来吧!”大山叫道,“如果你能来我非常地高兴。”

  很快,欧石楠用她的绿色铺满了多石的山脉大山得意地对其他植物说:“瞧!我的小小欧石楠是多么美丽啊!”其他植物回答:“是的,她明亮又鲜绿,可惜的是她不会开花。”

  就在第二天,小小欧石楠突然长出许许多多的花朵,从那时起她一直开放到今天。(选自《学校是一段旅程》,TorinM.Finser著,人民文学出版社出版)

  家长和老师们要相信孩子总有一天会像故事中的欧石楠那样,盛开出美丽的花朵。
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