奥尔夫音乐培训有感

几年前，一位台湾出版家在北京召请了十来位专搞欧洲音乐研究的人员，撰写一套音乐家传记。我毫不犹豫地选择了匈牙利作曲家李斯特——说真话，这主要是出于对这个人物性格上的“多面性”以及他那跌荡起伏的人生道路的兴趣，而不仅是对他的音乐本身。在大大小小的音乐会和音乐学院钢琴系学生的琴房外，我听够了他那些华丽、喧闹的钢琴曲，诸如《匈牙利狂想曲》、《西班牙狂想曲》、《帕格尼尼练习曲》，还有倍受业余爱好者欢迎的《爱之梦》、《安慰》等甜美的小曲，它们不是让演奏者疯了似的在钢琴上鼓捣，让观众为之头晕加眼晕，就是让人为玲珑剔透的

带孩子参加音乐会，主要目的是通过音乐会使孩子懂得一些音乐知识，增强孩子对音乐的欣赏能力。那么，家长应怎样带孩子参加音乐会呢? 1、事先让孩子有一个心理准备，以调动孩子参与的兴趣。 2、欣赏音乐时，应根据孩子的理解能力，给予恰当的语言指导。如比较深奥的乐曲，成－年－人可做解释，帮助孩子理解作品。通俗易懂的作品，可以让孩子感受作品的 性 质。 3、每欣赏一个节目后，可让孩子讲一讲感受，或成－年－人把自己的感受讲给孩子听，使孩子对每一个节目都有一个比较深的印象。 4、可根据孩子的感知能力让孩子说说音乐的节奏、

一、旷世奇才 莫扎特学起音乐来就如同别的婴儿学说话一样快。他有一个姐姐叫做玛丽安娜（Maria e）。当沃尔夫岗长大到刚会走路时，当他父亲给小玛丽安娜上音乐课时，他就听着。然后他蹒跚着走到拨弦古钢琴那里把那教材从头到尾弹得一点不差 。 到他四岁时，他不仅能弹拨弦古钢琴，而且开始写作小巧的小步舞曲，甚至为乐队写一部协奏曲。 在任何人都不知道的情况吓，他得到一个小型的小提琴并且学着拉它。有一天，当他的父亲和三个朋友正在花园里的凉亭里弹奏一部弦乐四重奏时，小沃尔夫岗把那第二小提琴分部一点不错地拉出来，使他们都大

一、贝多芬与前辈 “交响乐之父”海顿曾是贝多芬的恩师，但这对师生之间由于见解不同，常常发生不和。海顿十分欣赏贝多芬的才华，但无法容忍贝多芬那种大胆的创新精神和桀傲不驯的性格。因此，两人的分手是迟早的事情。 德国大文豪哥德与贝多芬之间有着深厚的“忘年交”（哥德比贝多芬年长二十多岁）。有一次，两人在波西米亚幸会，便一同出去散步。他们在路上远远看到了奥地利皇后率领着一群皇室成员与他们相向而行，哥德立刻恭恭敬敬地站到了路边，而贝多芬却毫不在意，继续向前走去。结果奥地利的皇后和皇太子认出贝多芬后，反倒率先向贝多芬打

1781年，意大利作曲家和钢琴家克雷门蒂来到法国、德国和奥地利旅行演奏，在巴黎开了几次音乐会，经过施特拉斯堡、慕尼黑来到维也纳。由于神圣罗马皇帝约瑟夫第二的怂恿，他和莫扎特举行了钢琴比赛。克雷门蒂首先演奏，他弹了一首短小的前奏曲、自己作曲的降B大调奏鸣曲和一首托卡塔，其中包含许多快速的右手三度和其它双音进行，这在当时被认为是很难演奏的。轮到莫扎特表演时，他也先弹了一首前奏曲，并演奏了几个变奏；然后两人先后视谱演奏意大利作曲家帕伊西埃洛（1684—1755）的几首奏鸣曲，莫扎特弹了其中的一些快板，克雷门蒂弹

勃拉姆斯从青年时代开始，就对舒曼的夫人克拉拉发生了远远超过了友谊的感情。1855年，当他开始写作《c 小调钢琴四重奏》（作品60号）时，舒曼已经进了恩德尼希疯人院。在照顾克拉拉的日子里，勃拉姆斯和她的关系更为密切了。但这也越来越使他感到这种爱情是不正当的，因为他对舒曼象对父兄一样尊敬。 1853年舒曼在《音乐新报》发表《新的道路》一文，热情推崇勃拉姆斯，尽力提携这个德国音乐界的后起之秀。因此，勃拉姆斯对舒曼的知遇之恩非常感激。从道义上说，他对克拉拉的爱是不可容许的，何况克拉拉比勃拉姆斯大了十四岁，而且这种

一、唱歌--上帝给的一种乐器。 二、律动来自生活的肢体动作。 三、乐器--传统乐器直笛。 四、身体乐器可以敲打出声音的部位。（小班尽量用身体乐器敲打） 五、语言节奏有快、有慢就形成语言节奏。 身体乐器 1、创作引导幼儿。师提示：还有呢？还有呢? 三种不同的音色、音量（用手掌拍出大声、中声、小声的雨声音） 鼓励幼儿创作、营造创作的气氛、让幼儿感受气氛。 告诉幼儿强弱是用身体用力来控制的。 培养幼儿敏锐的听觉力 2、舞蹈 适时地提醒幼儿，如：在乐句结束处提醒换节奏及动作。 幼儿分动觉、听觉、视觉型的学习。动、

奥尔夫音乐教学法在马林巴教学中的灵活运用 单位：大兴少年宫 姓名：申奇楠 电话：13691439035 丛书《启迪 思考 发展》 摘要：打击乐教学是奥尔夫音乐教学法的基础教学。在马林巴教学活动中渗透奥尔夫元素，以各种儿童喜而乐见的形式：儿歌、做游戏等培养幼儿的乐感、节奏 感，使儿童在器乐活动中充分的发挥创造力和想象力，享受打击乐带来的乐趣，让孩子有了一种崭新的体验、创造、学习器乐的过程。 关键词：奥尔夫教学 活动形式 渗透 打击乐教学 奥尔夫音乐教学法是最适合孩子学习音乐的一种最直观、最独特、最先进的音乐

摘要：奥尔夫音乐教学法是一种原本性音乐教学方式，其要求通过语言、动作、音乐相结合的方式开展音乐教学。奥尔夫音乐教学法对当前音乐教育有很大影响。在高校学前教育专业中，钢琴课是十分重要的一门课程，将奥尔夫音乐教学法应用到高校学前教育专业钢琴集体课中，可以显著提高学生学习热情，增强课堂教学效果，下面对此进行分析。 关键词：奥尔夫音乐教学法；学前教育专业；钢琴集体课；教学 前言 钢琴课是高校学前教育专业十分重要