大班艺术主题活动案例：时装秀

《大班艺术主题活动案例：时装秀》可能是您在寻找幼儿园综合艺术教学过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

夏天给人的感觉是多姿多彩的，甜甜的、快乐的、美丽的，到了夏天，大街小巷的男男女女们都穿着各式各样的好看的衣服，红的、黄的、蓝的、绿的、粉的等等五颜六色的，有裙子、有短裤、有吊带等等各式各样，而我们的孩子呢，女孩们每天都穿着好看的裙子，你一言我一语地议论开了，大家在相互观察中了解到了夏天服装的美丽，而《时装秀》这一活动正是来源于我们的艺术主题活动《夏天的故事》中，在看看、说说、做做中将幼儿对于设计服装这一模糊的概念变得更加直观、更加现实，并且借助小舞台这一平台给予了每个孩子一个表现自己的机会。

一、活动目标：

1、在看看、说说中了解各种时装的特点，并大胆构思，合理运用各种废旧材料以三人合作的方式进行时装制作。

2、能够根据设计服装的特点协调、合拍地进行时装表演。

二、活动准备：

主要材料：废旧的报纸、包花纸、塑料盒、纸盆、废旧的挂历纸、废旧的光盘、各色塑料袋

装饰材料：各色彩纸、皱纹纸等

辅助材料：即时贴、剪刀、铅笔、扭扭棒、双面胶、透明胶、浆糊、绳子等

模特走秀视频、走秀音乐以及模特走秀的幻灯

三、活动内容：

1.欣赏表演激发兴趣：

(1)观看一段时装表演录像。

师：你见过时装表演吗?

今天，老师带来了一段时装表演秀，请你们来再仔细看看，舞台上模特的衣服都有些什么特点?

(2)谈谈说说：介绍其中最喜欢时装的名称及喜爱它的理由。

师：你最喜欢哪套衣服?为什么?

师：你还看到哪一种款式在心中留下美好印象?

结合视频的播放，通过回忆、讨论的方法帮助孩子对于服装的类型进行一个初步的梳理，并且在观看的过程中初步了解走秀要领，为下面的制作服装、秀服装打下了一个良好的基础。

2.幼儿创意设计时装：

(1) 集体谈话，激发幼儿创作的欲望

师：这些漂亮的衣服都是设计师设计的，那如果请你做服装设计师，你想做一件什么衣服呢?(个别幼儿讲述)

师：恩，大家的想法都很不错，我呢!今天也带来了一些其他小朋友他们自己制作的服装，请你们来看看，他们自己制作的服装有什么特点呢?

(2)欣赏幻灯，激发幼儿创作的灵感

师(欣赏幻灯)教师逐一引导幼儿欣赏各种服装，并且一起说说服装的特点。

师：看了这么多的图片，大家是不是想自己试一试了呢?今天，我们也来做设计师设计一套漂亮的时装吧!

(3)提出要求，准备创作

师交代要求：今天请你们每三个人一组，一名幼儿做时装模特，另两名幼儿量体裁衣

师：请你们这三个人首先确定好谁做模特，哪两个小朋友做设计师，然后大家相互协调好，今天想做件什么款式的服装?怎样才能体现你们这一组的特色呢?给你们一分钟时间考虑一下(请个别幼儿讲述，当幼儿在介绍的时候把自己所需用到的材料说出来)

师：还有哪组有其他与众不同的想法呢?

在第二环节中，结合幻灯进一步帮助幼儿梳理服装设计的要领，通过一张张废旧物的服装图片给予幼儿制作服装的经验并在相互讨论中，结合教师的引导给予幼儿制作的灵感，这个环节也是整个活动中比较重要的一个地方。

3. 幼儿动手设计时装：

(1)师交代要求

师：你们先想好今天要制作服装的样子，然后再想想需要用到什么材料，想好的可以到前面来领取你们的材料，然后模特站中间，两位设计师可以开始动手裁剪，记住大家要分好工，谁负责裁剪，谁负责装饰。

(2)了解材料的用途

师：来看看，老师前面为你们准备了各种不同的材料，有废旧的报纸、包花纸、塑料盒、纸盆、废旧的挂历纸、废旧的光盘、以及各种装饰的材料，包括了各色彩纸、皱纹纸等等，再来看看辅助我们裁剪、粘贴的材料有哪些呢?对了，有剪刀、铅笔、扭扭棒、双面胶、透明胶、浆糊等等。

师：想好的一组可以开始动手制作啦!

通过介绍材料、相互讨论分工，进一步帮之幼儿明确构思自己制作服装的方法以及所需运用的材料。

4.教师有针对性地进行指导：

师：幼儿边制作，教师边播放模特走秀视频

(1)教师重点协助能力差的幼儿，给与言语与动作指导。

(2)提醒能力强的幼儿利用材料超市中的废旧物进行装饰。

5.时装展示秀秀秀

师：如果你们这组已经完成了，那么可以听着音乐先来试试看，怎么样才能秀出你们这组服装的特色呢?

(1)幼儿相互帮助穿好自己设计的时装。

(2)展示自己设计的时装。

(3)播放音乐进行时装表演

反思：在小班中班幼儿都有过“时装秀”的经验，只不过在当时，考虑到幼儿当时的已有经验，所以并没有把“制作服装”设为重点，当时的重点定位在“秀”上，大胆地将身上服装的特点通过走一走、秀一秀的方式展现出来，所以从活动内容上不难看出，本活动教师过多的关注的还是“设计”与制作上。

活动的目标定位在“在看看、说说中了解各种时装的特点，并大胆构思，合理运用各种废旧材料以三人合作的方式进行时装制作”，对于这个目标的设计我也有自己的考虑，为什么采用三人合作的方式呢?起初，我想到，请家长和孩子在家先各自制作一个废旧服装的半成品带到幼儿园来，但这样我觉得没什么挑战性，而且之前已经有过走秀的经验了，制作完成的带过来也没多大的意义了;接着我想到了干脆让孩子自己带着自己的材料到幼儿园来自己制作，但考虑到幼儿的现有水平以及时间的关系，这个方案仍然很快被我PK掉了，最后，我想到了合作，但若小组合作，那么人数太多，可能个别孩子会处于观看的角色，参与性不强，而三人合作的方式则正正好好，一个人做模特，另外两个人为其制作，待走秀时可以拉着自己的服装设计师同台表演，这样一来班级中每个孩子都能参与到活动中来了。

而我们的材料也是丰富多彩的，我们请家长和孩子们一起搜集生活中的各种废旧材料，别看这小小的废旧物，它们的作用也是非常大，因为它们可操作性强，在操作中有利与幼儿发现问题，解决问题。另外，废旧物品具有启发性，有效性。可让不同发展的幼儿各有所异，给幼儿留有主动发展的空间。你看，一个小小的光盘、一张彩色的包花纸、一团彩色的毛线、一张张漂亮的挂历纸以及生活中最常见的彩色马夹袋都能给予孩子们创作的灵感，然而通过视频的欣赏以及幻灯的播放都给予了幼儿许多的制作灵感，他们感叹道，原来将一张张废旧的光盘串联起来可以变成一条迷你的短裙;一个个漂亮的彩色马夹袋通过小手的剪剪贴贴可以变成一件漂亮的吊带、T恤、连衣裙;而废旧的包花纸则可以在身上做点缀的作用，如小花等等，在了解这些之后，孩子们独具创新，设计出了多种多样的服装。有人说幼儿天生是玩家，玩就是幼儿的天性，幼儿乐意玩，喜欢玩，幼儿的生活以玩为主，我们通过变废为宝这种创作活动，注意将“玩与学”有机结合，将“玩”有机注入“学”中。这种“玩”又于他们自由地“玩”不同，是为孩子提供充足的活动材料，为他们创设一定的“玩”的人为环境，让幼儿在“玩”中“学”，在“玩”中“玩”，才更有收获。可见“玩“可以促进幼儿的发展。在制作过程中培养幼儿的学习主动性。

在实施的过程中，我注重引导每个孩子，给予每个孩子一个表现的平台，欣赏视频的过程中，通过提问法逐步引导，层层深入帮助幼儿梳理自己的所见所闻，从而为接下来的环节打下了一个良好的基础;紧接着幻灯的出示更是让每个孩子眼前一亮，不同的废旧物居然被制作成了一件件漂亮的衣服，孩子们无一不为之感叹，同时也给予了他们许多探索、创作的灵感，将现有的经验立即内化了，设计出了不同的感受，如，有的孩子发现光盘可以做成一条迷你裙，那么如果串联起来变成一条项链会不会更美呢?或者将它与服装粘连在一起进行装饰会不会有不同的效果呢?还有的孩子将报纸变成了一条裙子，但在四周用剪刀剪成一条一条的边边，一条普普通通的裙子立刻变成了一条异域风情的草裙;还有的小朋友结合自己的已有经验将彩色的包花纸折成了一个小小的皇冠戴在头上立即有了一种锦上添花的效果。整个活动中都体现着幼儿的自主性、合作性，他们的制作体现着他们在逐步地创新，不断地改造，在原有经验的基础上设计服装让他们更加有自豪感!

最后，这个活动中我觉得还有一个亮点的地方就是讲评，我将孩子们走秀的表演通过相机及时地拍摄下来，并且及时地上传到电脑上，通过电视的连接，请孩子们在观看照片的过程中来讲述自己的设计意图，这样的方式更直观，因为它将孩子们的一些精彩瞬间及时拍摄下来，便于孩子更好地去回忆、整理，讲述起来也变得得心应手。

整个活动实施下来还是比较成功的，因为每个孩子都能投入在活动中，当活动结束的时候，很多孩子仍然意犹未尽，不想从活动中出来，我想这就是活动的成功之处吧，无形中将孩子的一种被动学习变为主动学习。