借助图文并茂的绘本故事，让幼儿喜欢阅读

今天我看见林静书在图书角看绘本，读《问》的诗歌。因为学过这首诗歌，所以她显然是会念的。然后因为我们经常教他们用手指指着念，所以我看见她在用手指指着一行一行的字。但是接下来我就发现问题了，因为她嘴里念得比较熟练，但是手指却不如嘴巴熟练，念着念着，她的手指就跟不上嘴巴了。而且，手指指着的也不能逐行去指，一会儿跳一行指，一会儿又停了一行，所以看上去手指总是不能跟上嘴巴。 但是尽管这样，她还是很认真地边指着边念着。看上去对阅读的兴趣还是很浓的。 绘本阅读中，需要教小朋友边指着字，边念。这是帮助孩子认识其中的简单的

这个游戏最好爸爸、妈妈和宝宝一起做。 角色1：爸爸(裁判员) 角色2：妈妈(参赛者) 角色3：宝宝(参赛者) 第一步：妈妈和宝宝各自从唐诗卡片里随机抽取1张，为了激发宝宝的兴趣，可以让他抽取已经掌握的唐诗卡片。 第二步：妈妈和宝宝从现成的字卡里找自己拼唐诗所需的字，装上玩具小汽车送到目的地，谁先拼完唐诗一首，由爸爸宣布谁是比赛的优胜者，优胜者有权让对方表演一个节目、或做一件事。 规则：不许拿不相干的字，否则拼得再快、再好也算输。 游戏四：讲故事 把字卡反过来扣在桌子上，随机的抽取翻开，看字编故事，一个一个

为幼儿阅读故事的技巧 对于说故事的技巧，不少学者提出了一些建议与方法，一般而言，是以 幼儿 对阅读有愉快的经验，提升幼儿萌发阅读兴趣，获得语言。 一、Colli ,N.B.(1997)建议，要让幼儿有愉快的阅读经验，可以使用以下方法： 1、以幼儿所熟悉的故事或经验，自制一本书或大书，利用抱于腿间的方法读给幼儿听，并利用小组分享。 2、利用商业图案或幼儿的美、劳成品，帮助幼儿说故事能力的发展。 3、当幼儿请老师听写时，老师问一些真诚的问题，以帮助幼儿扩展他们的思考；鼓励幼儿注意细节，并增进幼儿活泼生动的诉说

妈妈和宝宝一起看图，讨论画中的山、水、树木、小草以及小动物，谁离宝宝远，谁离宝宝近，谁高，谁矮，可以引导宝宝探索远近高矮与大小的关系。 1、较小的宝宝可能不太容易理解远近高矮与大小的关系，妈妈只要让他学会指认画中的各种事物就可以了。 2、妈妈可以根据宝宝的实际情况设想各种状况来引导宝宝思考，比如问宝宝山和小动物究竟谁大等问题，以帮助宝宝进一步理解远近高矮和大小的关系。 3、带宝宝外出时，引导宝宝在玩耍的过程中观察、思考远近高矮和大小的关系。 4、练习时可以增加一些趣味性，比如妈妈和宝宝互换角色，让宝宝提问

我授权月亮船教育资源使用我的稿件并拥有电子版权，如需转载必须经过作者本人或者学前教育网同意 让语言活动丰富起来 刘丽娜 《纲要》中提到：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”托班幼儿的学习是无意识的,在一次活动中得到的经验、获得的体验带有很大的偶然性与随意性，只有多次重复发生，才能稳定于幼儿的心理结构中。而这种重复是变化的重复、累加式的重复。幼儿偶然获得的经验在多次重复中巩固，又在变化重复中保持

我和爸爸出去玩， 爸爸弯腰把我背， 好像爷爷驼着背。 我问爸爸为什么， 爷爷总是驼着背。 爸爸说：“是因为 爸爸小时侯，总让爷爷背。” 我让爸爸放下我， 从此不再让他背， 我可不想让爸爸， 也像爷爷驼了背。

幼儿期是学习说话，形成口语能力的关键时期，他们听觉器官和发音器官尚未完全发育成熟，如果训练不当其语音发展会出现很多错误，并能导致口语交流中的误会。另外受地方方言的影响也能引起语音错误，常常会使口语交流中出现一些笑话。所以应该重视对幼儿期的口语训练，使其掌握正确的发音规律，学会说普通话，以净化和纯洁我国的民族语言。 一、教师的正确示范在矫正幼儿语音的过程中起主导作用 幼儿的语言能力最早是在家庭语言环境下形成的，所以幼儿的语音一般都带有家庭主要成员的语言特点。如东北的语言比较接近普通话，但幼儿家长如果说的是山

今天上午吴老师给我们展示了一堂早期阅读《母鸡萝丝去散步》，在整个教学活动过程中，孩子们始终以浓厚的兴趣，快乐的学习状态投入在吴老师饱满的教学热情中，孩子的学习热情非常的高、主动性强，表现出了对早期阅读的喜爱，在今天的活动中，教师和孩子一起阅读故事，然后根据故事的每个场景画面展开想象，针对每一个故事场景，教师按照观察画面猜测狐狸的企图预测狐狸能否成功最后会发生什么事验证猜测的步骤，帮助幼儿理解故事。教师在几次的试教中采用了分组阅读的方式，第一次试教时，幼儿的分组阅读效果不太理想，他们只是按教师的要求去寻找自

山东省寿光市岔河中心社区幼儿园 刘素秋 我班是小班的幼儿，语言表达不是很好。但是，这段时间正是孩子语言发展的关键时期，这个时候，如果能让孩子多听故事，儿歌，散文等文学作品，在孩子的头脑中储存大量的语言信息，将对孩子的以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班是3岁年龄段的孩子，但孩子们有一个共同的爱好，就是听故事。 由于我班的孩子是日托，每天中午饭前有一段时间，又不能让孩子进行剧烈的活动，上午的所有活动也结束了。针对孩子们爱听故事的特点，我便将这段时间确定为我班的故事会时间，这段时间的学习，我认为效