绘本阅读中认识简单的字可以帮助提高阅读能力

目标： 1．使 幼儿 能够连贯的、自然的讲述自己所见所想。 2．鼓励幼儿遇到困难时沉着应对，积极动脑筋。 准备： 1．提前告诉幼儿要进行表演活动，引导幼儿制作和收集用来化装的各种工具和材料。 2．场地准备，大森林背景图片一张、一条小河、一棵大树、录音机、磁带。 3．主班教师扮演兔妈妈，配班两位教师扮演兔爷爷、兔奶奶。 过程： 1、教师激发幼儿参与活动的兴趣。 今天，我们要表演关于小兔子的故事，在表演之前，咱们先化装，你们都准备了什么化装的材料？幼儿介绍自己准备的材料。 2、幼儿按照自己的想法，使用自己喜欢

江苏省江阴市璜土中心幼儿园 张小莉 关键词：各项活动、渗透、语言训练 内容提要： 语言训练无处不在，最有效的途径是渗透在各个活动中进行训练。本文通过在音乐活动中渗透语言训练；在语言活动中渗透语言训练；在表演活动中渗透语言训练；在生活艺术活动中渗透语言训练等方面来进行论述，以发展幼儿的语言。 语言是人类籍以交流思想、互通信息的最有效、最直接的工具。幼儿期是口语发展的关键期。培养孩子说话能力、对 孩子 认识世界，促进孩子思维的发展具有重要意义。当前，许多教育工作者认为，语言训练着重应该在语言活动中习得经验。然

所谓快乐阅读就是让孩子在轻松、愉悦、自主、开放的情境下进行阅读活动。在活动中体会阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。快乐阅读的理念是：让幼儿快乐地阅读，在阅读中获得快乐；幼儿是自己学习的主人，他们可以决定自己学习的内容和学习的方式，教师则要尊重他们在阅读中的理解、感悟与创作。怎样让幼儿爱读书，快乐地读书，让好书伴孩子成长呢？ 一、阅读兴趣乐读的基石 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动下， 幼儿 会主动、愉快地去阅读，并把自己的感受表达出来。这样的阅读不是一种负担而是

看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一，通过看图讲述既培养幼儿的观察力、思维与想象力、又提高幼儿的语言表达能力。 为了全面了解各班在幼儿看图讲述方面的培养成效。6月3日～4日，我园结合课题开展了幼儿看图讲述能力的抽测，本次抽测面向全班幼儿（包括中心与各村幼的全体孩子）。幼儿园根据各年龄段的孩子的特点，分别选择了相应的讲述内容，从看图讲述内容的完整性、用词的恰当、想象力丰富、自信大胆讲述等多方面进行了全面的抽测。抽测中，让我们感到欣慰的是：孩子们想象合理、丰富，讲述生动、完整，把一张张图片编成了一个个美妙的

论幼儿园早期阅读活动 关键词：幼儿 幼儿园 书面语言 早期阅读 摘要：在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读。经过多年的探索与实践，我们发现，早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。幼儿期是语言发展的关键期，传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。而我们开展的早期阅读教育是幼儿

“” ， 早期阅读活动的探索 随着社会的发展和开放程度的扩大，社会信息量成倍增加，生活节奏日益加快，通过语言迅速准确的解决问题已成为社会的要求和生活的需要，作为基础工程的幼儿教育，将首当其冲的担负起培养儿童语言能力的重任，我们认为语言是思维与传达信息的 重要工具，而早期教育就是指学前阶段通过大量的图文并茂的读物帮助幼儿从口头语言向书面语言过度，对幼儿的思维语言想象个性习惯等方面进行综合培养，其突出优势在于通过早期阅读教育促进幼儿心智的发展，语言能力的增强和良好习惯的形成。 心理学研究表明在儿童能力发展中不

为了更有效地引导幼儿感受作品语言的丰富和优美，帮助幼儿加深对作品的体验和理解，在组织幼儿文学活动时我们可以适时运用以下策略。 策略一：多媒体演绎情境，生动展现 多媒体课件集图、文、声、像于一体，具有多感官刺激的特征，可以有效地激发幼儿学习兴趣，为幼儿多角度地感受、理解作品提供条件。但是，在运用多媒体课件辅助教学的时候，我们也要思考这样的问题：多媒体课件什么时候用、怎么用才合适?我个人认为：中小班孩子处于具体形象思维阶段，注意的稳定性较差，心理活动不能有意、持久地集中在某个对象上。在这样的情况下，对于有一些

教学比武已接近尾声，今天的三节课中，阅读教学《搬过来，搬过去》让我印象深刻，很想把其中的一些感受写出来与大家分享。（后附简要故事） 总体印象： 第一，那是一个优秀绘本故事，主题内容、情节趣味都非常适合中班的幼儿学习； 第二，教师做到了根据孩子们的学习特点、知识经验、能力需要，并且结合教材特点来设计教学； 第三，孩子们的学习非常投入，整个过程不管是猜测推理、观察阅读、自主表达都精彩纷呈，思维火花闪亮。 教师教学的特点： 教师对孩子极有耐心，愿意等待，真是体现了慢的教育理念，表现出对孩子极其尊重。老师跟孩子的

在这里，教师首先出示木块图片，并提出问题木块是从哪儿来的呢？接着再通过出示一个又一个木字，逐步引导幼儿认识林字和森字，幼儿通过活动，了解了汉字的一种规律，以木为偏旁的字均与木有关。 除了组织讨论之外，教师在指导幼儿围绕阅读重点开展活动时，还可以灵活地采用其他活动形式，比如表演、游戏、等等。只要能够引导幼儿深入掌握学习的重点，加深对所学书面语言的印象，各种活动方式都可以在这一环节的活动组织过程中使用。 本课题研究我们遵循了以下原则： 1、阅读识字教材的选择，遵循实际性原则。 我们根据幼儿认知发展阶段水平和生