中班阅读教学《搬过来搬过去》观后感

本周小朋友认识了日历，知道了一年有十二个月，每个月有大月、小月的区别，其中两月份为平月。大月每月31天，小月每月30天，平月有28天和29天不同。一星期有7天，每星期按照周一到周日周而复始地循环，可以在日历中找到规律。小朋友们还认识了新年的知识，我们一起制作了新年倒计时，从今天开始，我们一起来算算离正月初一还有几天，给孩子们一个期盼新年的希望。 最有趣的是我们教小朋友握起拳头来数数一年中的大月小月的规律。握起拳头，点着突起的指关节的骨头，我们就可以数：一月大、二月平、三月大、四月

苏霍姆林斯基说：只有让学生体验到快乐的情感，才能学好。怎样让幼儿积极的参与到活动中来呢？唤起幼儿比较低级的阅读感知呢？首先设置问题引发幼儿的兴趣。我们通过导读引入和定向设疑使幼儿在问题情景中产生兴趣。例如：在《会想办法的鱼》中设置了这样的问题情景，你们喜欢鱼吗？为什么？小鱼看到鱼饵会怎么想，又会怎么做？鱼饵到底能不能吃？鱼妈妈为何这样说话？在活动过程中，幼儿始终保持浓厚的兴趣，幼儿展开想象的翅膀有的说：小鱼和他是好朋友，有的说：小鱼游来游去非常可爱其次、采用激发兴趣。阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说，在

在我们的记忆中，妈妈曾对我们说起的儿歌还依稀记得。是啊，儿歌，曾给我们的童年带来多少快乐，哪能忘得掉呢！ 如今，我们的宝宝也成长起来，妈妈的儿歌重又发挥了作用。在宝宝小的时候，时常和他说儿歌，对宝宝实在是太重要了。 首先，儿歌对宝宝和语言发展大有好处。因为儿歌朗朗上口，合辙押韵，宝宝爱听，也容易跟着妈妈学。 其次，儿歌短小精悍，便于宝宝记忆，宝宝一学就会，增强了宝宝的自信心，锻炼了宝宝的记忆力。 第三，通过说儿歌，还能扩大宝宝的知识面，使宝宝学会使用形象语言，描述动物及事物特征。 第四，儿歌有明显的节奏感

一、问题的提出 所谓亲子共读，即家长确立和孩子共同成长的理念，以良好、开放、多样的家庭学习氛围，与孩子共处、共学，读懂孩子的个性、情感需求，与孩子共享成长的乐趣，一起发展。可以说，亲子共读是终身学习理念的具体体现。 1996年，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在《教育：财富蕴藏其中》的报告中认为，终身教育是进入21世纪的关键所在。作为国际大都市上海，进入了社会转型期，人的需求出现了多样化的趋势，开始点击人的全面发展。而促进人的全面发展有两个基本条件，一是个体有自我发展的欲望，二是社会提供必要的条件。

摘要：早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主要的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，培养幼儿良好的阅读习惯。幼儿的早期阅读教育，必须符合儿童的身心发展特点和幼儿教育规律。 关键词：早期阅读 兴趣 培养 阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基

“” 快乐的幼儿早期阅读，应该具有融早期阅读于环境、于生活、于课程的整合理念，充分激发幼儿阅读的兴趣和对书面语言的敏感性，使幼儿没有任何压力、负担和烦恼，像自然学会说话一样，倾听标准普通话，认识语言符号和图画符号的对应转换关系，在轻松愉快的生活情景和游戏中掌握早期阅读的方法，并将早期阅读经验迁移其他活动之中，充分体现教育的整合性，促使幼儿素质的全面发展。 一、早期阅读在动态环境中体现。 1、 创设动态的阅读区角。 我们早期阅读渗透到幼儿周围的动态环境中,让幼儿通过无意记忆培养早期阅读的兴趣，调动幼儿主体阅

我授权月亮船教育资源使用我的稿件并拥有电子版权，如需转载必须经过作者本人或者学前教育网同意 让语言活动丰富起来 刘丽娜 《纲要》中提到：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”托班幼儿的学习是无意识的,在一次活动中得到的经验、获得的体验带有很大的偶然性与随意性，只有多次重复发生，才能稳定于幼儿的心理结构中。而这种重复是变化的重复、累加式的重复。幼儿偶然获得的经验在多次重复中巩固，又在变化重复中保持

一岁至一岁半的孩子： 模仿发出听到的音的积极性明显提高。模仿的特点是：连续的音节增多，如ba—ba—ba—ba；近似音节也增多，如ba—bu；不完整模仿词音，如听到“小汽车”时，孩子只说“车”或“车车”。这个阶段孩子说话的特点是：以音代物，大都是单词句，即一个句子只有一个词。这些单词所表达的意思是不精确的，成人需要借助孩子说话时附加的手势、表情、体态等情景性的因素，确定孩子说话的意思。 一岁半至两岁的孩子： 对唇音掌握较好，舌根音和舌尖音中的一些音还发不好，如把“哥哥”（舌根音）说成“得得”；把“桔子”舌

今天上午吴老师给我们展示了一堂早期阅读《母鸡萝丝去散步》，在整个教学活动过程中，孩子们始终以浓厚的兴趣，快乐的学习状态投入在吴老师饱满的教学热情中，孩子的学习热情非常的高、主动性强，表现出了对早期阅读的喜爱，在今天的活动中，教师和孩子一起阅读故事，然后根据故事的每个场景画面展开想象，针对每一个故事场景，教师按照观察画面猜测狐狸的企图预测狐狸能否成功最后会发生什么事验证猜测的步骤，帮助幼儿理解故事。教师在几次的试教中采用了分组阅读的方式，第一次试教时，幼儿的分组阅读效果不太理想，他们只是按教师的要求去寻找自