幼儿是否爱“读”图书故事书，受到情绪情感的左右
更新时间：2015-01-06 10:48:06
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幼儿阅读图书故事书就是展开想象的翅膀在图画书里去发现秘密，去探索未知的世界，而在这个过程中，幼儿的情绪情感伴随始终并获得极大的满足。深入观察了解幼儿的阅读反应，我们发现情绪和情感是促使儿童阅读故事书的原动力。幼儿是否爱“读”图书故事书，受到情绪情感的左右。我们通常认为，没有孩子会不喜欢图画故事书，因为这种生动形象的视觉表现方式适合幼儿的认识水平和认识特点，而富于情趣的图画表达也能满足孩子的审美、认知需要。但在我们的实际生活中，发现幼儿对图画故事书的热情并不想我们想象的那么乐观。在阅览室的图书阅览时间，有的孩子很认真的看着书籍，但是大部分孩子享受选书的过程。在各种各样的图书中，他一会儿选这本书看一下，一会儿又被另一本书吸引了，翻了两页，似乎又不怎么感兴趣了。“你刚才看了一本什么书，能介绍下内容吗？”往往很多孩子回答不上来刚才阅读的内容，因为他们更加享受找书的乐趣。在班级的阅读区中，常常有孩子是晃来晃去，玩其他游戏，有时候，图画书成了他们游戏的工具。在教师的要求下，有些孩子才坐下来看书。但是要是在阅读区投放迷宫书，幼儿的兴趣倒是很高的。孩子们对不同的图书有着不同的态度，他们更加喜欢益智类的，卡通类的。聪明的小羿对图画故事书的理解水平较高，讲述能力也比较好。但是和看图画书相比，他更加喜欢看一些科普类的图书。恐龙世界、爬行动物等，上面鲜明的动物形象，更能吸引他的兴趣。而且，我们从大多家长对图画书的阅读价值中发现，家长更加注重的是学习知识，明白道理。而在图画书阅读中培养幼儿的观察力、语言表达能力，以及养成良好的阅读习惯，却受到家长的忽视。
由于幼儿认识水平发展的局限，幼儿的行为充满着情绪色彩，幼儿的心理活动主要受情绪情感的支配。要让幼儿爱上图画书，就要激发幼儿对图画故事书的热爱之情。当www.smtxjs.com幼儿爱的情绪冲动的时候，他会产生浓厚的兴趣，并表现出相应的动作和行为。因此，我们应该从幼儿的兴趣出发，选择幼儿喜爱的图画书。从幼儿的认知发展水平入手选择图画书：小班应选择故事单一、图像生动、色彩艳丽、操作性强的图画书；中班应选择图像具体形象，具有想象空间的图画书；大班应选择画面较为精美复杂、有一定故事情节的图画书。从幼儿语言发展水平入手选择图画书：小班应选择语言琅琅上口、有一定重复性的图画书；中班幼儿应选择词汇较多的、易于表达的图画书；大班幼儿应选择有一定语法结构、情感表达丰富的图画书。从幼儿阅读能力发展水平入手选择图画书：选择图画书时应贴近幼儿真实生活，故事的内容顺序简单明确，有相关的固定提示语；可以是一些篇幅较长的经典图画书，也可以是一些未完待续的文本，或者是情节较为复杂并易于改编、仿编、表演等。
情感是人对现实对象是否适合人的需要和社会要求而产生的体验，是人对客观世界的一种特殊的反映形式。情绪情感在幼儿的心理活动中起着尤为重要的作用，只有让天真单纯的孩子们“处于爱的动机”，才能激发兴趣，从而真正“爱”上图画书。
撰写者：王雅平
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中班上学期实验课题：幼儿早期阅读能力的培养实验人：潘丽红 日期：2013.9-本学期末。 目标：表现出对图书和阅读的兴趣，读故事书的时候，知道讲述者念的是书上的印刷文字，自己说话时能够使用新的词汇及句法结构，聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来，能感知一些故事中事件发生的顺序。能够有在口语表达中进行口头语和书面语的转换，尝试把日常生活经验用书面语言变现出来，能够复述，扮演或表演完整的或是部分的故事情节，听完一个故事后，能够正确回答有关的问题，能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局。 方案、（一）调查摸底:了解幼
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让孩子爱上“点名”——在点名中语言渗透的尝试我们都知道幼儿期是孩子语言发展的最佳时期。在幼儿园每天的一日生活中，孩子运用语言和我们老师交流和同伴交流应该是最频繁的。语言的教育不单在我们日常的教育教学活动中渗透，还包括在一日生活中的各个环节中的渗透。我想充分利用好一日生活中各个环节的教育时机，让孩子在自然、自由、宽松的环境中让语言能力得到更好的提升。 在我们班，我们持续了一年半的语言特色教育，培养孩子想说、愿说、会说、乐说，是我们的目标。一年的尝试也让我看到了孩子间不同的发展层次，存在着较明显的语言能力差异。 今天我要交流的是今年我在班中尝试语言渗透
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提高幼儿语言表达能力提高幼儿语言表达能力的研究论文 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样培养幼儿的语言表达能力呢？我们教师必须先丰富幼儿的生活，再为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围；在日常谈话中、在家庭中时刻注意发展幼儿的口语表达能力。作为教师必须掌握幼儿学习语
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浅谈教师语言态度对幼儿语言能力的影响我园地处省会郑州市，这里外来和流动人口多人们的语言习惯复杂，习惯用方言交谈，是个地道的方言区。近年来，家长对幼儿教育的重视程度都在提高，也意识到发展幼儿的语言很重要，但毕竟处于方言区。环境的限制、家长的普通话水平参差不齐，因而制约了幼儿规范语言（普通话）的习惯。显然，幼儿能听懂和会讲标准普通话的教育，就落在了幼儿园教师的肩上。在实践的教学中，尽管老师们努力地从内容、形式、方法和手段等方面进行积极的探索和尝试，但是这些更多的是外在的教育，而对于隐性教育的探究较少，甚至可以说是一种缺失，这种缺失无形中削弱或抵
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大班分享阅读兴趣组总结新的教育指导纲要明确提出早期阅读的重要性，特别强调幼儿的语言运用能力。所以我们应该为孩子们创设运用语言的机会，帮助孩子提高语言的运用能力，强调通过交流获得运用语言技巧的能力。儿童的学习是一种整体的学习，不是分裂的零散的学习字和词。语言的学习是音形义的一种整体综合的学习：儿童语言的获得是自然而然的过程；儿童的语言学习是一种有效、有用的学习；儿童语言的学习是整和的学习。整和语言教育之外的资源因素，包括科学、社会等其他各个领域的内容；儿童语言学习的是创造的学习分享阅读就是小孩子们最理想的语言学习方式，分享阅读具
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快乐的游戏阅读法所谓快乐阅读就是让孩子在轻松、愉悦、自主、开放的情境下进行阅读活动。在活动中体会阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。快乐阅读的理念是：让幼儿快乐地阅读，在阅读中获得快乐；幼儿是自己学习的主人，他们可以决定自己学习的内容和学习的方式，教师则要尊重他们在阅读中的理解、感悟与创作。怎样让幼儿爱读书，快乐地读书，让好书伴孩子成长呢？ 一、阅读兴趣乐读的基石 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动下， 幼儿 会主动、愉快地去阅读，并把自己的感受表达出来。这样的阅读不是一种负担而是
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教语言“五不”认为宝宝听不懂 刚出生的孩子，对成人的话确实听不懂，但婴儿的学习能力很强，当妈妈总是冲他微笑，对他说：“宝宝，我是妈妈。”“宝宝，这是奶，你饿了吧
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文明礼貌拍手谣你拍一，我拍一，见到老师敬个礼； 你拍二，我拍二，团结友爱好伙伴儿； 你拍三，我拍三，拾到东西要归还； 你拍四，我拍四，墙上不能乱写字； 你拍五，我拍五，花草树木要爱护； 你拍六，我拍六，果皮纸屑不乱丢； 你拍七，我拍七，上公车时不要挤； 你拍八，我拍八，别人东西不能拿； 你拍九，我拍九，公共场所不乱吼； 你拍十，我拍十，文明礼貌要诚实。
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在早期阅读过程中幼儿园教师所扮演的角色新《纲要》指出：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对于书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读的技能。早期阅读对于每个幼儿园老师来说肯定不陌生，我也一样。记得在刚进幼儿园那会儿就在老教师中听说了这个词，接着也参与了嘉兴市级课题《早期阅读融入幼儿生活之实践与研究》的操作，并申报了属于自己的一个子课题，在课题操作的两年里，我逐渐对早期阅读有了认识。今年，在幼教界又掀起了一股早期阅读新浪潮，通过听名师的课、听专家的讲座让我对早期阅读有了新认识，也逐渐认识到教师在幼儿早期阅读中的角色定位。 一、 幼儿阅读心态的维护