再谈阅读——读《第56号教室的奇迹》有感

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记得读完《海伦娜的奇迹》之后，我在激动之余写下了读后感——《让阅读进驻孩子的心灵》，感叹老师们为了吸引孩子进行阅读煞费苦心，尤其是“阅读之夜”令人难以忘怀。然而在第56号教室里，雷夫老师同样注重引导孩子们进行阅读，立志培养终生阅读的孩子，并提出了这样的建议：“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。”[雷夫·艾斯奎斯]

是啊，我们都明白阅读对于孩子的发展有着举足轻重的作用，但是，如何引导学生（或自己的孩子）喜欢上阅读，甚至善于阅读，一直是令我们大伤脑筋的事，现在，让我们先来看看雷夫老师的做法：“另一种焦点”让学生明白为什么要阅读，从而爱上阅读；“大人的指导”告诉我们在学生阅读的过程中不能是盲目的，需要大人在一边进行引导和指导；“善用图书馆”使我们明白父母必须带自己的孩子去图书馆进行阅读、选书等；对于“不会阅读的学生”教给我们双管齐下的策略；还有像“挑选文学作品”、“初高中老师”、“阅读评估”、“把阅读和世界联结起来”、“笑声和泪水”等方法来引领学生的阅读体验。这些都是雷夫老师在第56号教室所使用的一些教育方式，假如我们能从中得到一两个适用于我们的学生（或孩子）的方法将受益无穷。

读完整个第三章——[培养终生阅读的孩子]，使我对阅读有了更深入的思考：

一、带领孩子走进阅读世界

当今社会现代科学技术迅猛发展，电视、电脑、电脑游戏……已经充斥了孩子们的生活，再加上父母工作繁忙，应酬频繁等因素，使得孩子们平时的阅读缺乏成人指导，雷夫老师称这些为“平庸势力”，这些“平庸势力”串联起来，其强大的阵容严重阻碍了孩子们阅读兴趣的培养，造成了我们的学生不善于阅读，也不喜欢阅读。

在我与家长的交流中也了解到，孩子们一般都喜欢看电视，就比如《西游记》吧，让孩子自己来选的话，几乎没有孩子愿意去读书，更钟情于有声有色的电视节目，尤其是动画片，百看不厌。直观思维完全掌控了孩子的一切，使得他们懒得多动脑筋，再说费神的事又有几个人愿意去干呢？雷夫老师在书中也提到，假如是具有一定影响力的文学作品，若是已经拍成电影或电视剧的话，最适合孩子在阅读原著后加以欣赏，也希望家长和老师应该特别留意这样的改编作品，像《魔戒》、《纳尼亚传奇》、《人鼠之间》等，但这应当是发生在阅读之后。

那么，我们该如何激发学生的阅读欲望，让孩子走进阅读世界呢？特级教师朱老师曾这样跟我说：想要孩子喜欢上看书，其实也很简单，但父母的作用不可磨灭。你可以选取孩子爱听的故事进行绘声绘色地朗读，甚至还可以是手舞足蹈式的，把孩子的“胃口”完全“吊”起来，然后在最精彩的地方戛然而止，告诉孩子要想知道故事的发展就自己到书里找答案吧……朱老师就是这样引领自己的儿子进入阅读世界。而我便也照着这样的方法去尝试，所幸的是，我也顺利地把儿子带进了阅读世界，让我尤为感动的是：儿子二年级暑假时，当我利用两个星期左右的时间终于读完了《水浒传》的那个晚上，他说什么也不肯睡觉，一定要一个人在客厅里把整本书再翻一遍，理由是里面有些故事情节我有点忘了。之后的一段时间里，他沉迷于《水浒传》之中，不停地翻看着，不断地和我交流，直至把里面的故事能一个个讲出来，一百零八将竟也能背出九十八将，此时的他对于阅读已经觉得不再是累人的事，而是非常快乐的事。接着，我们又读了《三国演义》、《鲁宾逊漂流记》、《绿野仙踪》等名著，对于阅读也从原来的“引诱”发展为一种自发的状态，即“我阅读，因为我喜欢这么做。”

二、引领孩子徜徉阅读世界

我们经常会遇到这样一些家长，他们一般都是极关心孩子成长的父母，对于孩子的阅读也都非常重视，便向老师讨教关于培养孩子阅读兴趣的经验或方法，有的则有关孩子的阅读是否有效与老师进行探讨。而我们教师一般也都是倾囊相授，尽自己最大努力来帮助家长或孩子，然而成效并不明显，有的孩子还是不太愿意阅读，有的孩子读书不少但收获极小，这又是为什么呢？当我读完雷夫老师的做法后，似乎知道了一些——

1、阅读的书籍良莠不齐，选择文学作品是首要。

平时在教室里，我发现绝大部分的孩子都比较喜欢阅读，每当阅读时间时总是教室里最安静的时候，几乎连针落地的声音都能清晰可辨，可是，假如你深入到孩子们中间走一走、看一看，关注一下他们手中的书时，不免还是会失望，因为有很大一部分孩子看的是休闲类的书，如《丁丁历险记》（漫画书）、《脑筋急转弯》、《数码宝贝》等我们称之为“快餐”类的书籍。像这类书籍哪怕孩子们阅读的兴趣再高涨，看得再认真，我想期间的收获还是少之又少的，不过，孩子们对于此类书籍却情有独钟，假如每次家长要求看书，孩子们都看这些书的话，试想一段时间下来，难免会有家长发出“为什么我的孩子挺喜欢看书，对学习好像没有什么帮助”的感慨了。

由于孩子年龄小，阅历少，对于书籍更是缺乏一种选择的标准，往往从直观的角度去挑选自己的阅读对象，于是漫画书便首当其冲。所以，作为家长，帮助孩子挑选好书成了义不容辞的事，也是一种不可推卸的责任。雷夫在“挑选文学作品”这一节中详细地向我们阐述了他的做法，希望家长和老师都能从孩子的实际出发，也可以根据自己的阅读经验出发，协助孩子选择适合该年龄段读的文学类作品，同时还能在孩子整个的阅读中做到耐心地指导，使阅读成为真正有效的阅读。

2、阅读的内容深浅不一，符合孩子实际是根本。

雷夫老师在“不会阅读的学生”一节中这样写道：许多老师都喜欢和学生一起阅读文学作品，然而，阅读较具挑战性的作品时，却面临部分学生跟不上其他同学的问题。为了怕这些学生被抛在后头，老师们往往选用难度较低的教材，好让他们有成就感。但这些一来，有能力的出色的学生就常常要停下来等其他人跟上进度，备感无聊。

从这段话中，我们不难看出学生与学生之间的阅读程度是不一样，对于阅读内容的理解也是不同的，甚至相同年龄段的孩子的理解力也是不同的。所以，在阅读内容（文学作品）的选择上，我们应根据孩子的实际水平进行，不能一概论之。因此，在第56号教室里，雷夫老师针对上述情况，采取双管齐下的策略：“首先，我会经常解释教材，让落后的学生跟上进度，还会事先帮阅读程度只有初级的学生准备特别简单的段落，让他们在课程课程开始前便赢在起跑点上。其次，是让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍。”[雷夫·艾斯奎斯]而我觉得“让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍”对于我们的课外阅读来说更要紧，孩子的阅读，作为家长不能一窝蜂地向别人学，更不能脱离孩子实际地向别人学，从众的心理要不得，适合自己孩子的才是最好的。

3、阅读的方式灵活多样，交流阅读心得是关键。

传统的阅读往往局限于孩子自己看、自己读、自己理解，这样的自我消化模式常常使得孩子们的阅读显得低效，甚至无效（当对阅读的作品不理解时）。这也是经常有家长问我“为什么孩子阅读了那么多书没什么效果”的症结所在。

我认为读书就要说书，既然要说书就要找到说的对象，由于现在的孩子基本上都是独生子女，没有兄弟姐妹可说，又由于现在的孩子们跟小伙伴相处的机会不多，所以说给同伴听也几乎不可能，所以想要说书，对象一般只能是自己的父母了。因此，我总是对家长们说，孩子读了书一定要注重交流，千万不能少了这一步，作为家长便要承担起这份义不容辞的责任，与孩子一起交流读书后的心得体会，听听孩子的心声，了解孩子的思维现状，同时也能纠正孩子理解中的一些谬误，引领孩子阳光地看待生活，迎接生活中的种种挫折等。

读书后的交流是一种知识内化的过程，在我们自己的读书经历中，往往与人交流过的书或文章印象深刻，经久不忘，其实孩子也是一样。另外，孩子的思维就在这交流中碰撞，逻辑能力、语言表达能力都得到了提升。更重要的是，孩子的世界观也能得到正确的引领，我们不是常说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”吗？

假如你的孩子已经爱上了阅读，假如你也能关注孩子阅读的书籍、内容和交流的话，我想有效阅读也离你的孩子不远了。

【以上观点纯属个人意见，假如您有异议的话，欢迎批评指正！】



【经典语录】[雷夫·艾斯奎斯]

1、我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。

2、要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。

3、通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。

4、做父母的绝对有必要带小孩去图书馆。

5、孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，当个好榜样。

6、热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。