读《课堂教学答问艺术探讨》有感

更新时间：2014-07-22 09:48:02

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前几天，我读了李如密、刘文娟老师的《课堂教学答问艺术探讨》一文。书中提到，随着新课程的推进，学生的问题意识增强，教学答问艺术越来越受到重视。教学答问艺术具有保证教学顺利进行、深化教学和促进学生思维发展的功能。运用教学答问艺术，要遵循启发性原则、灵活性原则和针对性原则。在具体的课堂教学中，教师可以采用正面应对策略、幽默化解策略、规避锋芒策略、巧抛绣球策略、因势利导策略、以退激进策略等来应对学生的提问。

在平时的教学中，我们教师更重视学生的学，忽视了学生的问。然而，问是更重要的，它意味着思考、发现和探索。它能让学生在积极的思维活动中获得新知，让学生真正成为学习的主人，这正是我们现代教学所追求的一个新理念。因此，培养学生提问的能力是现代教学的一个重要环节。如何培养学生提问题的能力呢？

一、要创设民主和谐的气氛，激发勇气，使学生敢问、好问。学生之所以不敢提出自己的想法、见解和问题，是因为没有把老师和同学当成与他共同学习知识的朋友和伙伴。学生只能跟着老师提出的问题思路走。不按老师的思路思考，可能遭到老师的批评和同学的取笑。久而久之，连会回答，敢于提问题的学生都怯于举手了，更不要谈那些基础差胆子小的学生了。因此，创设一个平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，是培养学生提问题的兴趣的重要前提和保证。那就需要教师转变角色，成为教学的组织者、引导者和合作者，让学生成为学习的主人。多用商量的口吻，多用激励性的语言教学，允许学生自由发言，鼓励发表自己的独立见解。使学生不断感受提问的乐趣，树立起提问的信心。

二、引导学生学会问，提高提问的质量。

1、培养学生提问的技巧和方法。学生想问、敢问、好问，更应该会问。要使学生认识到不会问就不会学习，会问才是质疑能力的重要标志。因此，教师在教学过程中要教给学生提问题的方法，教会学生学会提问。教师可以在平时有意识地根据学生实际对如何提问题作示范，并启发学生体会老师是如何提问题的，并在平时逐步教给学生在学习中寻找问题的方法。

2、联系日常生活，引导学生提问。科学来源于生活，在我们的身边处处有生活问题，关键在于我们能否发现问题，提出问题。所以积极引导学生观察身边的事和物，就能提出许多科学问题。让学生体验自己生活中存在的科学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出科学问题并加以解决的能力。

3、强化问题的环境，提升问题的质量。学习的过程是发现问题，分析问题，解决问题的过程。学习中处处是问题，学习时就要多提问题，由多提问题提高到会提、善提问题，由量变升到质变。因此，教师要强化问题的环境，在引导学生多问的基础上提升问题的质量。引导学生在合作学习中学会互相提问题。合作学习是学生学习科学的重要方式，在互相合作讨论中，学生之间相互质疑，思想和观点的交锋可以更好地引发学生的思维冲突和自我反思，深化各自的认识，从而达到善于提出有质量的问题的目的。同时，通过好、中、差学生搭配的小组合作学习，让差的学生在好的学生帮助、影响下，很快地掌握提问方法，树立信心，学会不懂就问。

教学生学会“提问”也是一门学问，有待于我们在以后的教学实践中，不断地研究总结。让学生在学习中时时迸发出思维的火花，成为善于思考，勇于探索，有所发现的学习主人。