寻找幸福的真谛—读《幸福地做老师》有感

更新时间：2014-07-22 09:48:07

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暑假里我有幸拜读了荆志强老师的著作《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》，我很认同荆志强老师所说的幸福，幸福就是做自己喜欢的事情，快乐有大家分享，静下心来我会问自己，近二十年的教学生涯幸福吗？想想教会了送走了一批又一批的学生，自己也获得了比较多的荣誉，可以说是自己带着满腔热血投身在教育事业，然而与荆志强老师描述的，与学生开心地学习，愉快地工作、成就了学生，发展了自己，看完这本书，真使我感叹到书可以这样教，生活可以如此美好。

感触一：理念新。生本教育，说到底就是以生为本的教育，其实这个口号，在工作时一直深深扎在我的心理，然而在教学实践中，经常会因为不放心学生、不放心自己，与学生说处处平等，与学生做处处领导，理所当然的承担学生学习知识的传授者，邢志强老师提出的做平等中的首席，首先就定位是学生的一员，就是说也是一位学习者，与学生一起对话，一起生活，共同经历，共同体会，融为一体。而作为首席，应该是帮助学生顺利地进行自主学习，组织学生的学习生活。基于这样的理念是教师完全相信学生，认为学生是发展自身的本质需求，具有天生创造的积极性。所以我们看到在荆老师的课堂里，学生成为老师，学习好的同学带动学习落后的学生，小组内的同学相互为师，共同带动，一起进步。荆老师强调一定要创设一个和谐关爱的氛围，生本教育才会显示出强大的生命力。

感触二：方法多。光有理念还不行，必须还有一套生本教学的方法，荆老师担任学校的总务主任，平时事务繁多，正是有一套行之有效的生本教学的方法，既成就了自己，也成就了学生。当然这一套方法，也不是拿来的，是荆老师在生本理念的指导下，在不断实践中获得的，这正是深深感触自己的一个原因，想想自己也担任过学校的总务主任，保证教学质量不下降已是非常困难的事情，况且荆老师的学校规模还要大的多，在这种情况下可以说生本成就了荆志强，荆志强也成就了生本。荆老师概括生本的四个流程包括前置性学习——小组合作探究——学生上台展示——评价激励超越。生本教育认为学生的自学对生本教学至关重要，先做后学、先学后教是生本教学原则的体现，因此，教师应该精心设计前置学习，生本老师要做到“拿着错题统计进课堂“，有别于“带着教材进班级”的传统教学，真正做到以学定教，提高教学的针对性和实效性。生本教学注重学生的合作，有了前置性作业，课堂上就可以减少不必要的教学环节，让学生多讨论，让学生有独立思考的空间，提高学生的理解分析能力，多让学生经历学习的过程，使学生对学习更有兴趣。学生展示，并不是无目的、无主题的，荆老师在课堂上主要通过知识梳理、错误分享、质疑解惑和当堂抽测的方法和环节，教师在交流展示中只起点拨、调控作用，通过激励学生发挥自己的最大的潜能。

感触三：真实践。荆老师之所以在生本教育领域中获得巨大的成绩，就是因为他能去真正的实践，并且持之以恒。从书上可以看出荆老师不管是在教学中还是管理中，处处体现出一个生本主义者，一个生本教育的实践者。看似教师在课堂上只是一位参与者、聆听者，事实上教师前期所做的工作却是繁琐的和有计划性的，而且效果可能不能马上显现出来。我们在生本实践中，往往考虑的不够周全，有时候碰到困难往往会退缩，有时候甚至质疑生本教育的效果。然而，荆志强老师在生本教学中所总结出来的如何设置前置性作业、小组如何建设、学生上台展示的环节，如何对学生考核等等，无不是他实践的成果。而对他通过生本取得的活生生成功的案例，让我们如何去质疑生本教育的强大的生命力。如果说，与荆志强老师生本实践最大的区别是什么，可以说荆老师是真实践，而我们要理解生本教育的真谛，就应该去真正的实践、去体会。

总之，读了荆志强老师《幸福地做老师——我的生本教育实践之路》一书，特别是书中一个个生本实践成功的案例，使我体会到生本教育强大的生命力。以自己的教学生涯与幸福联系，是我不断追求的最高境界。