公开课反思：以后开课应注意的几点

1、第一点思考生本就是以学生为本，在以往教学中，我们经常谈的是以学生为主体，我认为这两种理念是有相同之处的，都是要我们教师充分重视学生的地位。我们常常在听课中发现，教师迫不及待地赶进度，不给学生很多空间和时间去思考和表达，而以单方面的灌输来代替知识的习得。很多老师也经常有这个疑问，很多数学知识只要告诉学生一个结论就可以了，为什么还要花一节课甚至几节课时间来验证，推理，弄得一辛苦，说不定有些学生仍然不懂。教师的任务到底是什么？我认为，教师承担的任务是启动学生的思维，而不是简单地将知识告之学生，学生知其然更要

在班中，通常有两类学生是我最喜爱的：一类是非常聪明又非常努力，从来都不因为自己的聪明而骄傲自满的；另一类是虽然不算聪明却非常努力，从来都不为自己的不聪明而自卑的。而成斌，并不是这两类中的一员，所以，说实话，我一开始对他没有多大的印象，只是觉得他是一个比较爱说话的孩子，可是后来他三番五次的打小报告，上课也管不住自己，废话也多，渐渐的，我也开始不喜欢他了，说心里话，我甚至开始有些讨厌他了。 就这样稀里糊涂的过了很久，突然有一天，我发现他居然连两位数除法都不会做了，怎么会这样？！思前想后，觉得自己虽然没有明确的

案例背景：小辉是班上一个聪明的男孩子。因为父母工作的关系，他很独立，会照顾自己，也相当的有主见，甚至有些早熟。一开始接触小辉就发现他很能干，思维活跃，还练了一手漂亮的好字，很容易就让让老师把他定位在好学生的位置。可不久我就发现小辉只有在练字的时候才会认真写字，平时作业中的字连一般的学生都比不上，回答问题更是能省则省，有时一个答只有两三个字。他跟班上其他小朋友的关系也并不融洽。下课的时候经常一个人独来独往或坐在位子上看书，有时班队活动或其他课上表演节目，都是他拉几个人，命令他们怎么做，完全不给别人说话和发表

后进生不是天生存在的，往往是由于不良的环境和教育的不当形成的，他们主要的特点是注意力差、意志薄弱、缺乏信心、缺乏判断与抵抗力，心境不快、压力沉重、厌学、纪律松散等。从心里角度来看，他们和其他所有的学生一样，可塑性强、精力充沛、好胜心强，且有较强的自尊心，他们也希望得到老师和同学的理解、尊重和信任，对于他们，我们做教师的既要严格，又要满腔热情地用我们的爱心去感化他们，去引导他们，让他们在理解、尊重、关爱、信任和鼓励中树立起进步的信心，从而促使他们付诸行为，取得进步，对此，笔者谈一点初浅的看法和转化后进生的教

如果把孩子看作是一个独立的人，是和自己平等的人的话，我们就会理解孩子的一些行为。如果老师可以站在学生的角度去处理问题，那么老师与学生之间就不会有隔阂。因此，我们要尊重、理解、信任我们的学生，学会站在孩子的角度来思考问题。 一、你的感受我来说 教师要学会站在孩子的角度来考虑问题，分析问题，解决问题。切不可只求表面，而无视事情背后的内幕，简单粗暴地下结论处置眼前发生的事情。那是无法走进孩子的内心，更无法得到孩子的认同，长期如此，学生的心会和教师渐离渐远。对于今后开展工作带来负面影响。 相反，如果发生问题时，能

我们经常会看到课堂上，老师在拼命地启发、引导，可是学生却不为所动。这样的课堂老师觉得累，学生更累。为什么会产生这样的情况呢？很多人都会想到可能是学生预习不充分所致，可具体又说不出个所以然来。 这次去上海培训，听了上海市市东中学金辉校长的讲座，发现其中的道理很简单。不妨说给大家听一听。 课前，一般情况下，老师都会认真备课，而这个时候学生还在完成上节课所留下来的作业。这时候，他们同时走进课堂，师生的状态是不一样。老师带着准备进课堂，而学生却一无所知没有准备。老师用自认为高效的教学方式在教学，而学生却用学习效率

新的学期又开始了，我随学生一起来到了这所新建学校临洮县第三实验小学。面对新的学校、新的学生、新的班级，我真的有些困惑身为语文老师兼班主任，我该怎样去带？又能带好这个班、这帮孩子吗？但新建学校紧张的节奏不容你有过多的思考与顾虑。所以，在学校以严为中心，主抓养成教育的前提下，我只好咬紧牙上任了。 严字当头，及时沟通作保障 严师出高徒，这是中国几千年流传下来的古训，然而在具体的实施过程中，我们还需掌握好度，随时了解学生的动向及心理。否则，一味的严恐怕会适得其反。 我班共有学生44人，其中女生18人，男生26人，

昨天期中调研，老师们很辛苦加班改出了试卷，结好了分数。虽然有心理准备，但还是觉得非常的难为情：我教的4班是年级垫底。分数与其它班比有差距，但对照学生的姓名再看分数，又觉得很正常。校长让我谈的是如何落实我校学生自主学习，而我觉得自己更想通过这次的期中调研来说一个等式质量=基础+态度+课堂+时间+其它。 积累： 学习是积累，既要有学习方法的积累又要有学习习惯的积累。周一听了一年级的三节数学课，上周三听了三年级的一节数学课和六年级的二节数学课，这几节课正好贯穿了低中高三个年段。一年级的数学课让我看到的是起始教育

现在的孩子，讲什么都没兴趣唉，越是精心准备，越是没法上 学生不配合，再好的设计也没办法施行我们常常会这样的抱怨，似乎都是因为学生的冷漠、无知、厌学，才使我们的教学无法顺利进行，真的如此吗？试想：我们讲的是学生已知的，他会想再听一遍吗？我们讲的都是参考书上有的，学生自己就能看明白，他为什么还要听你唠叨？ 德国教育家克拉夫基说过衡量一个教学计划是否具有教学论质量的标准，不是看实际进行的教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地进行学习，借