更新时间:2014-07-22 09:52:11
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“现在的孩子,讲什么都没兴趣……”“唉,越是精心准备,越是没法上……” “学生不配合,再好的设计也没办法施行……”我们常常会这样的抱怨,似乎都是因为学生的冷漠、无知、厌学,才使我们的教学无法顺利进行,真的如此吗?试想:我们讲的是学生已知的,他会想再听一遍吗?我们讲的都是参考书上有的,学生自己就能看明白,他为什么还要听你唠叨?……今天执教了《教你玩游戏》,本课的内容是小学语文教材苏教版二年级下册练习5的口语交际教材,共由两部分组成。其一,文字材料,提出交际内容及要求;其二,三幅插图:跳橡皮筋、跳绳及老鹰捉小鸡的游戏场景。这是一个听话、说话的综合练习题,目的是训练学生的听力和语言表达能力。插图有助于学生借助图的情景进行说话练习。 游戏对于每个孩子来说,都是非常喜欢的,也是一个再熟悉不过的活动了。之所以选择这课,是因为每个孩子都有自己喜欢玩的和拿手的游戏,所以我想在课堂上孩子们可以滔滔不绝地说,这样有利于动笔写下来,所以我毫不犹豫地选
女儿在7岁时随我到德国生活一年。我最担心的是她的上学问题,没有任何德语基础,而且要在学期中间插班,天性活泼好动的她将怎样面对这样一个人造的无声世界?她会不会因此而不喜欢上学,甚或要求提前回国呢? 让我宽心的是,第一次去学校参观时,女儿就大叫:我喜欢学校! [被屏蔽广告] [被屏蔽广告] 参观那天是校长亲自接待和陪同的。校长告诉我们:学校成立于1992年,是一所典型的社区小学,大部分学生是德国孩子,另外还有来自五六个国家的外国学生,所以他们有教外国孩子的经验。女儿对我们的谈话不感兴趣(她听不懂),但一进教室
当孩子们刚踏入小学时,他们还是懵懂无知的孩子,很多习惯的养成,观念的形成也都需要在小学的这个阶段中慢慢的形成和确立。所以作为置身其中的小学教师除了要承担相应的教学任务,还要作好长期的育人工作。学生的操行万不可忽略,学生的素质需要培养。而一个人的素质,一个人的自身行为习惯需要从小养成,因为只有从根基抓起,一棵小树苗才能最终长成一棵参天大数。所以在我们对学生的启蒙教育阶段,在学生形成人生观价值观的过程中,低年级的学生的品行教育不能忽视。 一、从教师自身做起 被认为是知识的传播者,而同时他自身也就成为了学习者学
在我们低年级的教师看来,低年级哪有什么心理出现问题的孩子呀?他们都是健健康康的少年儿童,是多么的快乐啊!其实,我们教师把心理健康想得太单一了,什么抑郁症啊,早恋啊之类的才归属于心理健康的问题,疏不知孩子对学习的态度也是一种心理健康问题的表现。在我们班里就有一个使我想了很多法子的问题孩子。 他叫小龙,从我刚接到这个班时,就有老师对我说,这个小龙,在幼儿园是出了名的调皮鬼。与他接触后,我才发现,真的是一个老大难,上课不听讲,只顾自己玩,下课和几个同学勾肩搭背一起吵,隔三差五同学要报他的小报告,小龙怎么怎么了?
读了徐莉老师《赢在校园》一书中沟通能力再造课堂巴别塔这一节带给我较多的感触,回想在我们的课堂常常会觉得有时候学生听不懂老师说的话,有时一个概念,一道题目讲解了几遍学生仍就似懂非懂,我想这些都是我们和学生之间没有有效地沟通造成的。 有人做过这样的统计,在教育工作中有70%的错误是由于教师不善于沟通造成的。教师要做好教育教学工作,沟通是必不可少的。沟通是建立良好师生关系的桥梁,也是提高教学质量的有效保障。沟通是一门艺术。古语曰:亲其师,信其道!沟通艺术的掌握关系着教育教学的成败。在我们日常教育教学中,我们必须
昨天接到俞校长电话要我讲讲班主任工作的经验和教训,时间还要10-20分钟,说实话只做过两年班主任,跟本谈不上有什么好经验,不过可以谈下失败的经验,或者说失败的教训,希望从中能给大家留下一点启发、一点体会!我就满足了! 记得第一年在韩庙小学担任二年级的班主任,我还是比较细心的,好多开学前的琐事都在8.30日下午向前辈们请教过了!报名那天就让孩子们带上自己的小抹布,准备开学那天,先带孩子们大干一场,培养下感情,顺便了解孩子的习惯,能力,情感特点!那天,孩子们也特别努力,没一个想偷懒的,这个出乎我的意料,据说是
支教伊始,我便发现了这所学校在课程安排上的某些问题。按照课表上的安排,原本我所上的二年级的数学课每周加上自习总共也只有八节,但实际上,每周我所上的数学课有17节之多!小学二年级的数学教学并不紧张,每周自然也用不到这么多课时。细看课表之后我注意到,多出来的数学课原本都安排有别的课程,包括《生命.生活与安全》、《品德与生活》、书法课、美术课和体育课,我所了解的情况是,每周两节的美术课因为老师请假,暂时由我和语文老师上;每周四节的体育课把两节课安排给了我,真正的体育课只有两节;余下的课程基本形同虚设,全安排成语
作业是检验学生对基础知识、基本技能掌握程度的一种媒介。以往传统的教 学,布置作业一刀切 ,教师设计布置的作业往往使后进生吃不消 ,优等生 吃不饱 ,这使学生处于十分被动的处境。这是长期以来各科教学高耗低效 的重要原因之一,在当前课程改革如火如荼的背景下, 教师只有确立面向全体学生,确立分层递进的先进教学观,充分研究学生,根据学生的不同层次,设计不同要求的练习,才能使学生们在作业的天地中享受充分的自由 。 教学中我曾遇到这样两个案例: 案例一: 一天,班里的学习尖子小红找到我说:老师,您好,我向您提个建议,
期中考试结束,从学校年级来讲,接下来一定是惯性的一系列会议,分析结果,比较差距;从家长来讲又会是一通教育、一番电话沟通;从学生角度来讲更是几家欢乐几家愁,考好的自然会志得意满,海阔天蓝,考坏的自然免不了在各种因素作用下灰头土脸几天。但或许很少人能认认真真的思考我们为什么要考试,考试的真正价值到底在哪里,更不用说进一步思考我们需要怎样的教育了。其实很多大家都曾在不同的时代阐述或践行过真正的教育。他们重视人自身塑造,强调教育旨在做人,认为实现教育宗旨的关键重在习惯,实施教育的原则贵在自得,而一个受过教育的人必