课堂交流应以学生为主体，教师要乐于做一个倾听者和引导者

对于家长如何检查孩子的作业，家长们存在二种误区，一是不管，任孩子自己做，认为将错误展现出来，方便老师掌握孩子学习的第一手材料，从而有针对性的进行指导。还有一种很多，就是天天帮孩子检查， 孩子 交上去的作业基本上是全对。这两种都不妥。 孩子的作业，如果家长过问的太多，孩子会有依赖心理，一有不会就会问家长，自主思考的能力严重不行。可完全不检查的话，孩子会做的潦草，成绩也会下降，孩子如果学习习惯培养的好，到了三年级就可以不帮他检查了，二年级还不行 那家长对于孩子的家庭作业到底该怎么做？我觉得最好的办法是，家长要

昨天对我来将是个特殊的日子，第一次开全市的公开课，为了这堂课我可是几个晚上忙到12点，修改了再修改了，真是万事具备，只欠东风，但到昨天天老爷突然变脸了，一大早就下起了雨那时心里有说不出的痛苦，到了学校雨还是在断断续续的下，但学校领导的意思这节课必须上，我们在跑道上准备一下，到了第二节课的时候雨挺了，此时大家都笑开脸了，然而以外发生了，就在我带领学生做准备活动的时候，雨就哗啦啦的下起来了，此时心里一阵阵凉，只能带学生回教室。到了第二节课的时候领导要求我和李老师每人上半节课，此时我一点头绪都没有，这样上公开课

读了徐莉老师《赢在校园》一书中沟通能力再造课堂巴别塔这一节带给我较多的感触，回想在我们的课堂常常会觉得有时候学生听不懂老师说的话，有时一个概念，一道题目讲解了几遍学生仍就似懂非懂，我想这些都是我们和学生之间没有有效地沟通造成的。 有人做过这样的统计,在教育工作中有70%的错误是由于教师不善于沟通造成的。教师要做好教育教学工作,沟通是必不可少的。沟通是建立良好师生关系的桥梁,也是提高教学质量的有效保障。沟通是一门艺术。古语曰:亲其师,信其道!沟通艺术的掌握关系着教育教学的成败。在我们日常教育教学中,我们必须

案例背景：小辉是班上一个聪明的男孩子。因为父母工作的关系，他很独立，会照顾自己，也相当的有主见，甚至有些早熟。一开始接触小辉就发现他很能干，思维活跃，还练了一手漂亮的好字，很容易就让让老师把他定位在好学生的位置。可不久我就发现小辉只有在练字的时候才会认真写字，平时作业中的字连一般的学生都比不上，回答问题更是能省则省，有时一个答只有两三个字。他跟班上其他小朋友的关系也并不融洽。下课的时候经常一个人独来独往或坐在位子上看书，有时班队活动或其他课上表演节目，都是他拉几个人，命令他们怎么做，完全不给别人说话和发表

日记是运用语言文字进行表达和交流的一种方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的形式。日记教学不仅能提高学生的写作水平，而且能提高学生的整体素养，积累语言，反映生活，使人终生受益。低年级的学生已经认识了不少字，已经具备初步的阅读和写作能力，这时，让学生写写日记，记下自己平时的所见，所闻，所思，让他们写出自己生动有趣，丰富多彩的生活，是不无裨益的。当然，首先要激发学生写的兴趣，让他们的日记从要我写转化为我要写。一开始对学生的日记不作任何限制，让他们想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，有话则长，无话则短。让

当课改的大潮此起彼伏时，我努力地乘风破浪；当个性课堂色彩纷呈时，我也展开我美丽的翅膀；当反思自我的声音越来越响时，我不断回眸。。。。。。我忙忙碌碌，执着于我孩子王的生活，常常在得到与失去中快乐着，痛苦着。忙碌中，有时会突然问自己：这么累，为什么？我居然很迷惘。 日子悄然流逝，当我愈加倦怠时，我遇到了她我们的传统文化，我的心灵得到一次彻底的洗礼，我就有了生命中最重要的一次成长。 一、 寻根求源，找到快乐的钥匙 每天我们都会被很多烦恼缠绕。学生不听话，我不快乐；自己的孩子不优秀，我不快乐；同事比我强，我不快乐

今天听了一节随堂课，是口语交际课介绍家乡景物，老师首先让孩子们说说自己要介绍家乡的什么景物，孩子们非常踊跃，唯恐自己轮不到；第二步是四人小组相互介绍，交流得也相当热烈；第三步是四人小组中推选一名同伴到讲台前来介绍。 前两步都没有问题，很热闹也很顺利，但是当孩子们听说要到讲台前介绍时，一只只小手都缩回去了，就剩一个孩子还举着手，本来热闹的课堂一下子安静了。看着这样的情况，老师先让举手的孩子上讲台前介绍，又点了第八小组，小组一致推荐一男孩，因为他在小组内介绍得最好。可他就是不肯上来，同学们鼓第二次掌他才很不情

内蒙古王杰小学刘慧梅 虽然比较注重细节，但深感自己属于粗枝大叶的一类，原因在哪里?自己容易被思维定势所困扰，在关键环节少一些必要的沟通、追问，在想当然之下实施就容易出错。即人们常说的失之毫厘，谬以千里。 快开学了，常规之一是领导班子先开会，明确工作目标，提前热身，各负其责，为开学初工作做好充分准备。由于校长要去教育局学习，原定的会议期间与之前的一天校长都有学习任务，所以时间需要调整，定在校长学习后的下午。我这个人计划性比较强，做事有些刻板不拐弯，随机应变性欠缺，受思维定势所限，脑中崩出的时间始终是原定会议

一个人良好的情绪，对某件事专注的程度是成功的关键。学生要学好任何一门功课，智商的高低固然重要，然而起决定因素的却是他的情商的高低。所以，我认为，要学好数学就要着力激发他们的情绪，即是全面挖掘他们的非智力因素，并引导他们形成健全的人格，这也正是素质教育教学中的体现。所以，怎样在数学教学中激发学生学习数学的情绪呢？ 一、 用激励的语言，激活情绪 人的情绪总是会发生变化的。作为一个低年级的小学生，情绪更容易出现波动，原来学习兴趣很高，但随着时间的推移，枯燥的练习会使情绪逐渐下降。这时教师抓住儿童好胜心强的特点。