王老师教给我们的评卷技巧

读了《唤醒学生自我意识，促使自主学习》一文，我深深感动于书中李老师对学生的爱和责任感，她为在成长中迷途的孩子寻找心灵的家园，运用写日记的方式和学生做心灵上的沟通，敞开心扉，拉近彼此的心理距离，最终赢得孩子的爱与尊重。 同样身为教师的我深刻明白要赢得学生的理解、信任和爱是多么不容易的一件事，教师往往要为此耗费很多的时间和精力来和自己的学生做沟通，感化他们，指导他们，教育他们，但有时因为方法上的不得当，这样的努力常常会付之东流，甚至事与愿违，得不到学生的理解、配合。案例中的李老师利用自己职业的敏感和对学生的爱

女儿在7岁时随我到德国生活一年。我最担心的是她的上学问题，没有任何德语基础，而且要在学期中间插班，天性活泼好动的她将怎样面对这样一个人造的无声世界？她会不会因此而不喜欢上学，甚或要求提前回国呢？ 让我宽心的是，第一次去学校参观时，女儿就大叫：我喜欢学校！ [被屏蔽广告] [被屏蔽广告] 参观那天是校长亲自接待和陪同的。校长告诉我们：学校成立于1992年，是一所典型的社区小学，大部分学生是德国孩子，另外还有来自五六个国家的外国学生，所以他们有教外国孩子的经验。女儿对我们的谈话不感兴趣(她听不懂)，但一进教室

开心老师： 您好！ 我是五年级的一名 学生 ，成绩还算优秀，但是有一个烦恼，就是升上五年级后，每天的作业量增加了，因为我每天晚上都要练琴，所以写作业、吃饭和练琴的时间老是发生矛盾，弄不好，就得开夜车。开心老师，你能帮帮我吗？ 五（1）中队 张潇 张潇同学： 你遇到的是一个如何合理分配并科学利用时间的问题。写作业、吃饭和练琴的时间老是发生矛盾，应该可以避免，因为它们本来就是相互独立的三件事。作业量增加，你可以用集中精力、提高学习效率的办法节约时间；吃饭时，不要交谈，放开胃口，兼收并蓄，细嚼快咽，可以节省时间

北宋一中 程桂霞 俗话说的好：授之以鱼，不如授之以渔。我国伟大的教育家孔子也曾说过：不愤不启，不悱不发。这两句话告诉我们教师不要只传授知识给学生，更要传授方法；不要一味的给学生讲，而要掌握传授的时机。只有做到了这两点，学生才会好之进而乐之。 我校实施的零作业为教师提供了达到这两点的条件，我们感觉真的是如鱼得水。为何这样说呢？ 因为以前的课堂拼的是时间，现在拼的是教师的能力；以前的课堂是以传授知识为主，现在是以传授方法为主；以前的课堂是 教师 唱独角戏，现在的课堂是所有学生才能展示的大舞台；以前的课堂学生昏

今天，有两堂我们校际教研组的区公开课，我有幸在教研员的支持下，为这两堂课做主讲，下面呈现的是我的讲话部分内容 从上学年开始，我们都在思考并设计主题式教学设计，今天呈现的两节课天体的运动与日月食正是我们第六组思考的一个主题教学内容中的两堂课。纵观我们的一至五年级教材，和宇宙相关的主题内容有许多，我们将这些内容重新梳理并组合成一个主题：天体在运动（PPT）。在这个主题下，我们设计了这样几个课时：（PPT）天体的运动；太阳高度的四季变化；月相；日月食。这四课的内容，天体的运动属于母课，也就是另几堂课的基础，因为

很多书将青春期解释为儿童生理、心理上一系列变化的成长阶段。青春期对家长、教育人员来说既是挑战又是机遇。尤其是现今时代，孩子已经成为家庭中最核心的部分，家长对青春期持有正确的态度、认识尤为重要。 青春期的叛逆，表面上是不听话；本质上表现为孩子要求有自己的独立空间、按自己的想法和方式处理一些事情。因此，在青春期前，家长就要给孩子建立责任感，树立正确的价值观、人生观。 责任感，体现为孩子能够以负责任的态度准确地把握自己言行对自身及外在事物的影响。 人生观，体现为孩子对自己成长发展的认识，就是对自身成长、发展怀有

大连金州新区教师进修学校 马广义 课堂上突出重点的教学，有助于教学中诸多矛盾的正确处理，有助于促进学生对所学知识的扎实把握，更有助于预防教学中不分青红皂白、眉毛胡子一起抓的状况发生。做到教学重点的突出，不但是教师在备每节时，几乎都要认真思考的话题，就其范围而言，有一册书教学重点，有单元教学重点，有类似于个位满十向十位进一这样的小重点等等。本文所谈的教学重点主要指客观存在的，不以人的意志为转移的，教材中的一节课的教学重点。 为了说明教学重点是否突出的问题，下面就以计算教学为例，用正反两个方面，对同一课题（北

一直以为创意设计是搞设计人的专用术语，没想到，2011创意设计成为了各学校教育实践的主题。手捧幼儿园下发的《智慧教师的50个创意》，怀着好奇粗粗翻阅着，还没有时间静下心来好好阅读、好好学习。上周幼儿园组织全体教师开展了集体专业阅读活动，有幸本次阅读的书籍就是《智慧教师的50个创意》。认真聆听了轻尘老师分享给我们的教育中的创意和其中的一个创意设计一个人扫地。通过理论与案例相结合的集体阅读，让我理解了创意设计的由来、内涵、特征和结构要素，对创意设计的意义和操作方法有了初步的印象。我也豁然开朗，创意设计其实一直

现在的孩子，讲什么都没兴趣唉，越是精心准备，越是没法上 学生不配合，再好的设计也没办法施行我们常常会这样的抱怨，似乎都是因为学生的冷漠、无知、厌学，才使我们的教学无法顺利进行，真的如此吗？试想：我们讲的是学生已知的，他会想再听一遍吗？我们讲的都是参考书上有的，学生自己就能看明白，他为什么还要听你唠叨？ 德国教育家克拉夫基说过衡量一个教学计划是否具有教学论质量的标准，不是看实际进行的教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地进行学习，借