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“零”作业,让我们如鱼得水

“零”作业,让我们如鱼得水

更新时间:2014-07-22 09:51:58

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北宋一中 程桂霞
俗话说的好:授之以鱼,不如授之以渔。我国伟大的教育家孔子也曾说过:“不愤不启,不悱不发。”这两句话告诉我们教师不要只传授知识给学生,更要传授方法;不要一味的给学生讲,而要掌握传授的时机。只有做到了这两点,学生才会“好之”进而“乐之”。
我校实施的“零”作业为教师提供了达到这两点的条件,我们感觉真的是如鱼得水。为何这样说呢?
因为以前的课堂拼的是时间,现在拼的是教师的能力;以前的课堂是以传授知识为主,现在是以传授方法为主;以前的课堂是教师唱独角戏,现在的课堂是所有学生才能展示的大舞台;以前的课堂学生昏昏欲睡,现在的课堂学生个个跃跃欲试;以前课下学生遨游于题海之中,满脸倦容,现在的学生时而积极预习,时而查阅资料,时而及时的复习巩固,脸上洋溢的是“充实”。
现在,每接手一级新学生,我都实行先培训后上岗的政策。首先培训的是小组长,教他们如何的根据每个学生的学习水平分配适合其组员的自学内容,如何给组员讲题;其次培训的是所有学生,教他们上课展示时第一个同学如何说,最后一个同学如何说,教他们如何预习、听课、复习,如何判断新闻的导语,如何概括事件的主要内容,教学生如何赏析重点句子,如何总结人物的性格特点,如何声情并茂的朗读课文,如何进行链接,如何判断人物的描写方法,如何判断文章所用的写作手法......我感觉自己就像教自己的孩子如何走路、说话一样,每当他们取得一点点的进步我都会兴奋的为其鼓掌、加油!如果他们失败了,我会告诉他们:这是很正常的事情,请再试一次,直至其有较大的进步,让所有的同学为其鼓掌,并且指出其努力的方向。虽然,教这些东西需要花费较长的时间,但是,我觉得“值”!因为学生们学会了学习,学会了思考,学生们变得自信了,变得大方了。
例如:我们在学习《阿长与<山海经>》这篇课文前,学生们先根据自主合作学习提纲自己预习课文:每个组的到的任务分别是一组准备本课的文学常识、重点字词的音形意、及课文的主要内容。二组准备的是课文精彩片段的有感情朗诵及课文的中心。三组准备的是主要人物的事件及性格特点。四组准备的是塑造人物所用的描写方法。五组准备的是文章所用的写作方法,及相关链接。六组准备的是重点句子的赏析:含义及作用。
展示的总要求是:一、每个人都要展示,且要吐字清楚,落落大方。二、展示的形式不拘一格,可两三个人合作,也可集体展示。三、每个组展示的时间为4分钟。
由于小组长分工明确,展示的问题又是层层深入,加之学生准备的很充分,结果展示过程很顺利。学生真正成了课堂的主人,我只是一座让其获得知识的桥梁。学生在此过程中学会了自然过渡,如第一个展示的同学说:“大家好,我为大家展示是本文的作者鲁迅的有关情况......我的展示完毕,请我们组的某某同学为大家展示重点字词的音形意......我们组展示完毕,请下一组同学为大家展示.......我为大家展示的是课文的相关链接,本文和《从百草园到三味书屋》都是选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》,下面我重点介绍一下这本书......
现在的我备课思路清晰,重点突出,能灵活运用多媒体;现在的学生,预习有目标,听课有重点,复习有热情,初步达到“会学、乐学”的境界,究其原因都是“零”作业惹的“祸”,是“零”作业让我们都真正实现了“学生是主体,教师是主导”的目标,是零作业让我们如鱼得水:老师和学生的智慧都得到最大程度的发挥。
记得语文改革教育家韩军老师说过这样一句话:“只有教师站得高,看的远,你的学生才会站的高,看的远;只有你的精神充实丰盈,你的学生的精神才会充实丰盈。”而零作业让我们有时间博览群书,让我们有时间将课备的更深更透,有时间去查阅资料,让课堂变得丰厚!
总之,我们要感谢“零”作业,更要感谢李校长!
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