搭建个性＂舞台＂,让生劳课堂充满律动活力

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课堂蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。那么小学生劳教师应如何让生劳课堂充满活力，让课堂成为学生的家园呢?笔者认为要创设多种情景，给每个学生搭建一个展示个性的"活动舞台"。

情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。人们的生活离不开情景，而习得生劳知识更离不开情景。因为，1.生劳知识来源于情景。正是社会情景才使得生劳课具有强大的生命力，才使得生劳课具有实际的交际意义。2.交际在情景中完成。情景能使学生理解和掌握生劳知识，让学生学习并获得日常生活与简单劳动的常识、技能。使之变得简单、便捷和快速。3.情景舞台是让学生学会如何生活与劳动，并有创造精神，提高自己的生活质量的最有效的手段。在情景中根据运用生劳知识的需要进行活动，最能体现生劳课的实用性。

根据创设情景的规律，笔者认为课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的过程。教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建出一个能顾及知识体系的多重关系，顾及学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动、积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。笔者在教学中综合生劳的实践性，学生的生理、心理特点，根据不同课型，引导学生创设了一些闪耀着生命光彩、童趣盎然的生劳情景。学生在情景中学会交际，学会合作、学会竞争，学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。

一、 生活情景

人如果离开了生活，就学不会语言。教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让学生在生活情景中学会生活、学会体味人生。笔者从以下几方面创设生活情景。

1.贴近生活选情景

劳动创造了一切人类财富，而且是最光荣的;生活包括家庭生活、学校生活、社会生活，教学内容符合学生实际和社会需要，具有技能性、应用性和实践性的特点。这就要求教师要善于结合教学内容，根据学生的年龄特点，注意从学生熟悉的生活情境中选取题材。比如第四册《睡觉要讲卫生》：睡觉要按时，姿势要正确;睡前要刷牙;睡前要洗脚;睡前不进食;睡前不嬉闹;不蒙头睡觉。这些都是学生每天必做的"套餐"，应该要求学生天天如此，从而养成"睡觉讲究卫生"的好习惯。

2.观察自然找情景

农村具有特定的自然景色，俗话说，处处留心皆学问。教师要善于引导学生投入大自然的怀抱，去欣赏千姿百态的自然美景，感受大自然的生劳奇观。例如，教学第四册《常见的野菜》，学生对于野菜很陌生，觉得十分新鲜和好奇，有极大的兴趣和热情到大自然中去认识、寻找各种野菜，认真地用剪刀采摘、漂洗、选择、炒煮，足足过了一把"大厨师"的瘾，还饱尝了自己的口服。不光如此，学生通过学习这篇课文，更加热爱大自然的一草一木、热爱生活、切身体验到劳动的快乐。

3.走向社会挖情景

社会是个大课堂，农村是个大宝藏，隐含着丰富的活动题材。教师要善于收集各个领域各条战线大量的社会信息，用新的眼光观察周围事物，思索其中的奥妙，从中发现可能利用的题材。例如学完第四册《注意公共卫生》后，开展"卫生宣传"活动，学生自发组成宣传小组，戴上手套、口罩、拿着垃圾袋、笤帚，利用双修日时间，到社区和公共场所，帮助清洁工人打扫卫生，清理卫生死角，并发给过往的行人"积极创建卫生小区"的倡议书，向正在随地吐痰，乱到污水、垃圾，乱扔果壳、纸屑的人们，认真讲解卫生常识，还为居民出有关卫生知识的黑板报，上门为孤寡老人打扫卫生。这些活动的实施，受到大家的一致好评，都称这支队伍为"新世纪的好少年"。这一来，学生便有说不出的高兴和尽头，越干越想干，越做越带劲。

4.应用实践创情景

学习生劳的目标是：使学生了解日常生活与劳动的最简单常识、初步学会自我服务的本领和力所能及的简单劳动技能，逐步培养热爱劳动的思想情感和良好的劳动习惯。简言之就是：让学生学会如何生活与劳动，并有创造精神，提高自己的生活质量。教师要善于引导学生运用所学的生劳知识中的知识及养成的好习惯，解决一些实际的问题，感染周围的人和事。例如教学第八册《学养蚕》。刚一开始，学生对蚕有一种陌生感，而且对于蚕的形体寸有害怕之感，不愿接近它。但学的过程中，大家一有空就去附近的饲养场里帮助叔叔阿姨喂桑叶、换竹垫、给房间消毒、打扫蚕便，还仔细观察蚕的生长过程，并一丝不苟地记录下蚕的一生：一两天后，蚕卵中钻出又黑又小的蚕姑娘;七八天后，又黑又小的蚕姑娘变成黄姑娘;七八天后，又黄又瘦的蚕姑娘变成白姑娘;七八天后，又白又嫩的蚕姑娘变成又白又胖的蚕姑娘;三四天后，又白又胖的蚕姑娘身体渐渐发亮就爬到蚕山上，吐出白丝，成为茧子;到了来年春天，茧子里头的蛾姑娘咬破茧子，高兴地飞出来，产出蚕卵。除此之外，学生们还画了一些蚕的形体，形体相似、颜色鲜亮。通过实际接触，学生慢慢地喜欢上了蚕宝宝，有的甚至领几只到家里饲养起来。这样一来，学生们更加热爱我们的祖国，尊敬我们有伟大创造力的祖先，真正把实践深深地扎进了生劳课中，并在其中培养了热爱劳动、热爱生活的良好思想学生打心眼里对生劳课充满了浓厚的兴趣，取得始料不及的成效。

二、 游戏情景

小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。教学中，我从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，以丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化生劳技能，体验自我能力。如在教学第五册《做毽子》，教材要求学生做一个毽子。而我在备课时，想到自己手头刚好有一些锦鸡的羽毛，就用它做了一个毽子。让学生动手制作时，我就把这美丽的毽子展示给学生，学生发出赞叹声，我乘机向学生提出："能否和老师、和其他同学比一比，看谁做的毽子漂亮?"于是，学生兴趣大增，积极主动找自己的合作伙伴，组与组之间展开了竞赛。同学们干得热火朝天，在制作过程中不断地讨论、修改，一节课下来，课堂上变成了小小的毽子"展销会"，毽子材料不一，形状各异，大小不同，令人目不暇接。零声响了，我催了一遍又一遍，他们才恋恋不舍到走出教室，并且一再要求下周再上一节。最后总结时，我问同学们为什么这么有兴趣，他们说：平时都是自己买的，而且样子也差不多。通过实践，看着自己制作出来的毽子就感到自豪。因为这是他们没有想到的，自己亲手制作的比买来的更好，从而感到"我能行"，树立起了自信心，有了饿成就感，激发了兴趣。通过这次实践也使我受到了启发：学生学习的积极性是在感性趣的基础上开展的，没有兴趣就不能使学生创造性到完成学习任务，学到真正的技能。作为教师--教学的引导者，要深入钻研教材，抓住一切时机给学生展示研究学习的机会，使他们感受到学习的无穷乐趣。

三、 创造情景

创造情景是生劳学习的最高境界。让学生运用已有的知识，施展特长，动手脚、动五官、动头脑，"随心所欲"到创设生劳情景，真正成为学习的主人。学生当教师，自当导演，个体创造与群体智慧相结合编排了一个个闪耀着创造的光辉和人性魅力的情景。如第四册《做个好邻居》，同学们通过"电影"的"放印"，深切地体会到：邻里间要相互关心、帮助，有欢乐一起分享，有困难大家商量。不光如此，学生们在创造过程中，享受着欢愉，并学会在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越。

尽管小学生的年龄小，知识经验积累不丰富，但他们具备好动、好奇的特点，有探求科学奥秘的强烈欲望。所以教师因多创造条件，为他们架起"展示学生个性的舞台"，让他们自己去研索、去发现、去创造。

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