作业批改纪实

《作业批改纪实》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

在本期功课结束之时，孩子们回头检阅了自己字体变化的历程，他们从中找到了更大的自信，播放了一首《书写作业》的曲终欢歌。在孩子们这条日益宽阔和平坦的大道上，每一步都有我永不停息的紧紧跟随和默默相伴。下面这些简单的《作业书写和批改小记》就是一架最好的摄像机，里面记录着孩子们每次书写的变化和我每次批改的革新。

2月7日     识字1

新学期的第一次书写作业，写出一手漂亮的好字——作为送给老师新年的问候。

2月8日     识字2

鼓励孩子们给老师回话，或者写写自己的心里话，总之是想写什么就写什么。孩子们由上学期的单方面收到老师的话，到现在的可以写给老师回话和交流，都是喜不自禁。

2月9日     识字3

重要信息：易培鑫——想当当班长，如果不行可以随时撤换。

2月10日    识字4

重要留言，切莫忘记：何凡——想和张曙光坐在一起，理由是向他学习写字。韩海亭——想让我经常给她的妈妈写纸条，好让他们及时的了解自己在校的情况。易成政——最好把他和赵磊调开，因为他俩的字都写的不好，和一个字写得好的同学坐在一起可以好好的练练字。

2月12日    《古诗两首》

潜入的“潜”，我都强调了不止几遍了，怎么还是有这么多孩子把第11笔的捺儿写成点儿呢！

2月17日    《蚕姑娘》

有相当一部分孩子的作业出现了这样那样的错误。说实话，我比较生气。

2月19日    《月亮湾》

郑万龙同学在作业中告诉我，明天是他的生日——我得记住为他送上祝福。刘雪飞说，她想当一次组长——大力支持不能忘。张磊让我在最短的时间里看看他有哪些变化——想考考我的观察力，我可要再加注意呀。


2月20日    《快乐的节日》

我感觉到孩子们这一段时间的书写效果一直都不是多好。该想想办法了。

2月24日   《雨后》

批改此次作业时，我“忍痛割爱”，“另结新欢”——“笑脸”，“狠心”的抛弃了那个已经陪伴了孩子们三个多学期的红花印章，换上了一个圆圆的“笑脸”。因为那朵“红花”已经失去了对孩子们的吸引力，所以已经很难再激发出孩子们更大的积极性。致使孩子们的字体出现了停滞不前、没有突破的局面，甚至还有个别孩子出现了字体下滑的现象。因此，“笑脸”的出现应该不是一种过错。

为了提高“笑脸”的身价，在本次的作业中，只有极个别的孩子得到了此殊荣。相信班上仅有的这几个充满“魅力”的“笑脸”一定会吸引住所有孩子的眼球。

2月25日   《谁的本领大》

果不出所料，这几个“笑脸”的弹出，就像是几颗手榴弹，教室了炸开了锅。孩子们对于这个头次登台亮相的“笑脸”是格外的新奇，有了这种力量的驱动，还怕这次作业写不好吗？

2月27日   《蜗牛的奖杯》

有几个孩子因连续得到了两个“笑脸”，所以笑脸比本子上的“笑脸”还要灿烂。有一少部分孩子终于也见到“笑脸”冲着自己笑了，成功的喜悦写在眉梢。还有一大部分孩子对着没有“笑脸”的作业没有了笑脸。所以，为这些孩子鼓励加油是必不可少的。

3月2日   《狐假虎威》

书写前，我和孩子们进行了一番沟通和交流：上学期作业的荣誉和辉煌是大家齐心协力、共同努力的结果。这一学期，我们更应该百尺竿头，再创佳绩。刚刚鼓起来的高昂斗志，把孩子们的心聚在了一起。

3月8日   《母亲的恩情》

有个别孩子在上一课的作业中这样写着：“老师，我不知道给你写什么。”面对孩子及时的提醒，我觉得该认真省察自己了。所以，这次作业批改暂停感情“经营”。

3月9日   《沉香救母》（一）

在批改此次作业时，我掷出了成语的“绣球”等待着孩子们下次的浓情相应。当然，谁有问题或心里话可以继续和我交流。

3月15日   《沉香救母》（二）

我十分婉转的向孩子们表白了有来就要有往的道理，孩子们马上就明白了我的意思。大家不谋而合的拿出了字典，津津有味的找起来。作业收交上来一看，发现竟有一大部分孩子根本没有遵守我事先做出的只回送一个的约定，而是写出了好几个，有的甚至达到了数十个，可见他们对成语的兴趣是非同一般哟。不错，不错！

3月17日   《木兰从军》

刮起了得够十个“笑脸”就可以照相的暖风。孩子们迫不及待的数着自己的“笑脸”，为了避免出错，一些孩子连着数了好几遍。另外，出于多方考虑，和孩子们做出了每次只写两个成语的约定。

3月22日    识字5

初次放手尝试，让孩子们根据黑板上的生字范写，独立完成生字的书写。主要是想给孩子一个相对独立的自我书写空间。结果出现了书写速度快慢悬殊过大的现象，快的太快，慢的又太慢。这种情况无形之中为写得慢的孩子制造了急燥、无法安心书写的紧张情绪。

3月24日    识字6

在批改这一课的作业时发现，有不少孩子把鹿角的“鹿”里面 “比”字的第一笔“横”写成了“撇”。没想到这个我认为不会出错的字，竟有相当一部分孩子出现了同样的错误，我应该在孩子们书写时来回的走走看看，及时地发现，及时地纠正，就不至于会出现如此明显的错误了。

3月26日    识字7

在表扬进步的同时，让大家为赵亚军、曹源等几个字写得比较差的孩子做裁判，三次作业后，看谁的字变化最明显。及时的推这些孩子一把，就会起到雪中送炭的效果。

3月29日    识字8

选出了几本班上写得特别好的孩子的作业，在班上按组轮流传看。让孩子们在纵向的对照中找出和别人的距离。俗话说距离产生美，适当距离的存在，不会使孩子们满足现状，一直有可追寻的脚步。

4月6日    《学棋》

因为，借助作业吸纳到成语的数量毕竟是十分有限、屈指可数的，而真正的成语之多是我们难以记数的。所以，把孩子对成语的兴趣和热情由作业这个小空间推广到成语浩瀚的大天地里去，就显得很有必要了。与此同时，我们作业阵地资源挖掘的脚步并没有就此打住。从此次作业批改开始，我开辟了“一次认俩字”的活动。就是在每次批改作业时给每人写出两个各不相同的字，让孩子们在每次写作业之前，借助字典这个好帮手，通过部首查字法查出字音，组出词语。一方面，体现了课程改革中识写分流、扩大学生识字量的精神；另一方面，也很好的巩固复习了本学期学习的部首查字法。

4月7日    《“黑板”跑了》

孩子们在查完字典给生字注音、组词的过程，存在有注错声调、写错字的现象。这种情况必须在下一课的作业中引起重视。

4月15日     《晚上的“太阳”》

按照3月26日的约定，今天是大家评判赵亚军、曹源他们几个作业的时候。在书写本课生字之前，我们组织了一次别开生面的作业评比赛。八个孩子的作业有六个都得到了“评委们”的一直好评。毫无疑问，

这次“盛大”的展示会，为几个孩子又添了不少的油，相信他们以后会跑得更快。

4月19日    《“闪光的金子”》

高潮的过去将意味着什么，我心里相当的清楚。在孩子们还没有对“笑脸”失去兴趣之前，我可不能再坐等视之、静观其变了。这次，我开始在极个别孩子的作业上出现两个“笑脸”的举措。这块大石头扑腾一抛，一定会使本来就不太平静的“水面”更加的不平静起来。

4月23日    《歌唱二小放牛郎》

一次获得两个“笑脸”的孩子是一脸的兴奋和意外，而周围的孩子则是一连的好奇。终于还是有孩子按捺不住那份好奇心的驱使，很是困惑的问，“老师，两个笑脸是什么意思呀？”太好了！要的就是这种效果。当我告诉他们一个“笑脸”表示字还可以，两个“笑脸”就表示变化很大时，孩子们的眼睛里流露出的是羡慕。这次的作业可想而之——两个字“更好”。让我真实的感受到了每个孩子的悄然变化，仿佛听到了竹子拔地而起的节节声。

4月27日    《鸟岛》

适当加大两个“笑脸”一起笑的范围，让孩子们知道只要付出一定的努力，就一定能行。如果速度放的过于慢的话，容易使孩子们知难而退，逐渐失去信心而放弃。这不应该是我想要的。

4月29日    《台湾的蝴蝶谷》

让孩子们数数自己“笑脸”的个数，兑现十个“笑脸“照相留念的诺言。孩子们欣喜若狂，中午放学回家，纷纷换上了一身干净整洁、自己喜爱的衣服。那感觉和过大年没什么两样。

5月9日    《欢乐的泼水节》

推出一个“笑脸”配一朵“红花”的尝试。表示的意思是：已经赶上了老师的字。这可不是无中生有，故意夸大，因为确实有那么一少部分孩子的字写得这么出色。

5月12日    《真想变成大大的荷叶》

鼓励孩子们更加认真的书写，谁能在这一次的作业中获得一个“笑脸”配一朵“红花”的话，特别允许带回家让爸爸妈妈看一看。呀，在爸爸妈妈面前露脸的机会来喽！

5月14日    《猴子种果树》

最后一次的认俩字活动，引起孩子们的思想留恋。

5月17日    《会走路的树》

“可要认真写哟，老师将有一句悄悄话要送给你。”停止一次认俩字的向外输送。

5月19日    《问银河》

回头看看自己这一学期的作业，写出自己的感觉和心情，即自我评价。为本期书写作业演奏出美妙的曲终欢歌。