让学生带着准备进课堂

北宋一中 程桂霞 俗话说的好：授之以鱼，不如授之以渔。我国伟大的教育家孔子也曾说过：不愤不启，不悱不发。这两句话告诉我们教师不要只传授知识给学生，更要传授方法；不要一味的给学生讲，而要掌握传授的时机。只有做到了这两点，学生才会好之进而乐之。 我校实施的零作业为教师提供了达到这两点的条件，我们感觉真的是如鱼得水。为何这样说呢？ 因为以前的课堂拼的是时间，现在拼的是教师的能力；以前的课堂是以传授知识为主，现在是以传授方法为主；以前的课堂是 教师 唱独角戏，现在的课堂是所有学生才能展示的大舞台；以前的课堂学生昏

课堂，对于我们来说，是带领孩子们读书学习的地方，是师生共同经历生命成长的地方。我时常想：孩子们在小学六年的漫长历程中，能否在知识、能力、思维方面得到好的培养，语文素养能否足以为孩子的后续学习奠基，甚至为孩子的整个生命成长奠基，一个班主任老师，一个语文老师是多么的重要。可以说，孩子是一张白纸，我们给他们、帮他们、引领他们图上什么颜色她就会是什么颜色；我们日复一日的熏陶、影响，直接决定了孩子们会成长成什么样儿。而此时，暂无不谈班主任的影响，仅一个一年级的语文老师，我要追求带领我的孩子行走在快乐学语文的道路上，

新课程改革是一场全新的教育革命，其核心内容是学生健全人格的养成。从新课程的理念、培养目标、课程结构、教学过程、学习方式和评价方式等方面看，其根本目的是培养学生健全人格，开发学生的潜能，培养出大批具有创新意识与创新能力和具有强烈的使命感与责任感的优秀人才，实现中华民族的复兴大业。 人格一词来自拉丁语Persona, 其含义有多种表述。我国理论界一般从三个方面来表述：一是伦理道德范畴内的道德人格，指人的道德品质；二是教育心理学范畴内等同于个性，指一个人的整体精神面貌，具有一定倾向的各种心理特征的总和，是人的知

日记是运用语言文字进行表达和交流的一种方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的形式。日记教学不仅能提高学生的写作水平，而且能提高学生的整体素养，积累语言，反映生活，使人终生受益。低年级的学生已经认识了不少字，已经具备初步的阅读和写作能力，这时，让学生写写日记，记下自己平时的所见，所闻，所思，让他们写出自己生动有趣，丰富多彩的生活，是不无裨益的。当然，首先要激发学生写的兴趣，让他们的日记从要我写转化为我要写。一开始对学生的日记不作任何限制，让他们想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，有话则长，无话则短。让

摘要：写字是语文的最重要的一项基本功。让低年级学生养成正确的写字姿势和良好习惯尤其重要，它不仅关系到学生能否写好字，而且影响到孩子的身心健康。语文课程标准也指出养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。可见，良好的写字姿势和习惯的养成，也是《语文课程标准》对学生提出的一项基本要求。持之以恒地抓好学生写字的姿势和习惯，不仅能让学生把字写漂亮，而且会让学生终身受益。 关键词：习惯 养成 持之以恒 在人教版小学语文第一册的入学教育部分，我们可以看到两幅以良好的读写习惯为主题的图画，在第三幅图上，

摘要： 背诵，有助于积累语言，品味意蕴，培养语感。我们要重视诵读，还要加强对学生朗读的引导和指导，提高读的质量和效率。在低年级的背诵指导中，我根据文章内容和学生特点，采用了灵活多样的教学方法，使学生读得有情有趣，背得扎实高效。关键词： 背诵 兴趣 方法 阅读教学是小学低年级的重要内容。新《语文课程标准》也指出要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。而低年级的课文大都意境优美，内涵丰富，声情并茂，读起来朗朗上口，积累各种语言材料，加强背诵，是新课程教学目标的

倾听与表达，一静一动，在课堂上和谐相处，是必不可少的学习行为。但如果一定要让两者分出伯仲，你会选哪一个？ 打个比方，倾听好比电脑录入，在这个过程中，很多的信息被输入、分区保存，甚至旧有的东西被替换、重新合成。而表达则好比是输出，如果这台电脑确实存有了很多好东西，那输出的也可以是好东西，但如果这台电脑本身并没有多少好东西，输出的则只能是一些垃圾。 所以，对于一个在学习中的学生而言，他更重要的任务是倾听，倾听教师的讲解、同学的见解；如果能做得更好，就加上自己的理解、加工与整合。知识的习得，需要的是领悟，纸上得

我们现在面对的学生大部分都是来自农村，或是拆迁户。大部分家长都在服装长里上班，孩子由老人照顾着。有的家长对孩子过分的溺爱，总是饭来张口，衣来伸手，不让孩子多参加劳动，总是怕孩子吃苦，说现在家务又不多，他们只要好好读书就可以了，何必让他们受累；要么就是认为孩子在学校累了，心疼孩子，不让他们干。造成孩子事事依赖，任性，能力缺乏。有的家长望子成龙、望女成凤，不关心孩子快不快乐，更多的是关心孩子的分数与成绩是否理想。一见孩子没事或玩一会，心里就发火，光知道玩，看你能有多大出息！就脱口而出，逼着孩子加班加点，马不停

[ 摘要] 我们学校将教师文化品格建构提炼为：解放教师让教师站稳儿童立场，让教师生成教育智慧。解放教师，就是要让教师体现出对教育认识的自由、对教育实践的自由和对教育价值的自由。让教师站稳儿童立场，就是要让教师坚信儿童在本意上是自由者和探索者，儿童在本质上有无限发展的可能性，儿童最好的发展方式是符合天性的自由生长。真正的教育智慧，就蕴藏在教师教育理性光芒普照下的有效教育实践当中，其间关键的抓手是思考，包括经验之思、反思之思、教育哲学之思和类比之思。 [ 关键词] 解放教师 儿童立场 教育智慧 我们学校将教师