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带领孩子快乐的徜徉

带领孩子快乐的徜徉

更新时间:2014-07-22 09:52:03

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课堂,对于我们来说,是带领孩子们读书学习的地方,是师生共同经历生命成长的地方。我时常想:孩子们在小学六年的漫长历程中,能否在知识、能力、思维方面得到好的培养,语文素养能否足以为孩子的后续学习奠基,甚至为孩子的整个生命成长奠基,一个班主任老师,一个语文老师是多么的重要。可以说,孩子是一张白纸,我们给他们、帮他们、引领他们图上什么颜色她就会是什么颜色;我们日复一日的熏陶、影响,直接决定了孩子们会成长成什么样儿。而此时,暂无不谈班主任的影响,仅一个一年级的语文老师,我要追求带领我的孩子行走在快乐学语文的道路上,让我的孩子们在语文这块天地里快乐的徜徉,让我的孩子们对语文有无限的热情和钟爱。

一、潜心研课 着眼创新 《小猫钓鱼》,这一片堪称古老的课文,在我的心中已经如白开水一样索然无味。对于这样的课文,我思考着全新的教学设计和着眼点,追求在有效落实识字这一教学重点的同时,找到与众不同的教学落脚点,让学生们的收获能够多一些,更有利于学生的语文知识的积累、语文能力的提高!!经过几天的思考,找到了,好高兴!教学在与思考,教学在于研究,只要潜心,就一定会找到柳暗花明的感觉!备好课,找到激活孩子们的思维点,是我们师生能够共同体验快乐的基石。

二、因势调整 追求品质 在起初的设计中,我预设孩子们对于本课的生字掌握较好,不认识的会比较少,课堂共同识记生字的过程不会用很多的时间。可在实际教学中,孩子们高高举起的小手,昭示着他们依然有不认识的生字,我们的教学在孩子们的自主识字中无声前行,教学时间悄然划过。当一节课的铃声响起的时候,教学刚刚进行到了小猫没有钓到鱼——正是课前我和校长说的,如果孩子们的不认识的字多,识记生字的过程长我就不讲后两个自然段。于是,我在要送第五自然段走失的生字宝宝回家的地方,戛然而止。在接下来的教学中,我就又调整了教学时间的分配,把原本并没打算利用大块时间的读,拿到了大块时间中来,索性读它个尽兴。

三、巧妙引领 共享快乐感谢《小猫钓鱼》,为孩子们提供了读的好素材。课堂的朗读为我和孩子们共同创造了一节难忘的语文课,一段精彩的记忆。孩子们朗读小猫生气的说的话时,我评价说:“看来,这只小猫平日性格极其温顺,生气时还是这样的温顺。点评语马上提醒了孩子们该如何读,接下来,孩子们的表现精彩不同:怒目厉声读的、气的直跺脚的、跺脚又拍手的、双臂直挥的、喵一声大怒的......孩子们的朗读伴着我的评价,笑声如浪潮此起彼伏。当读到老猫的话时,我说:“恩,这是一只年轻的猫妈妈”,瞬间,一石激起千层浪,孩子们思路大开,读的个性鲜明,极富色彩!这是年长的猫妈妈,这是年迈的猫爷爷,这是是驼背的猫太爷......我和孩子们说笑般的点评着,并且在最后我做了一只责怪孩子没认识到错,还乱生气的猫妈妈,更是让孩子们捧腹大笑个不停。特投入听的吴洪曦,径直摔下椅子,同学们笑了起来,我说这是只听入迷掉进水里的小傻猫,更是乐翻全场。

课堂上孩子们的表现历历在目,孩子们笑的不得了,我也和孩子们一起忘情的笑着,站在课堂和学生一起幸福着。做一个老师,引领孩子体会学习的快乐与幸福,带领孩子快乐的徜徉,真好!
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