首页 > 小学教师 > 小学教师园地 > 小学教师经验论文
谈谈我对学习的理解(数学教师)

谈谈我对学习的理解(数学教师)

更新时间:2014-07-22 09:52:06

《谈谈我对学习的理解(数学教师)》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

自八七年开始成为一名数学教师,我有将近二十四年在课堂上和学生在一起。应该说我对教育理论也学习的不少。大的包括反射、认知、建构、人本、多元智能等等,代表人物马斯洛、布鲁姆、霍华德等大家无数,学术术语如:注意、感知、记忆、理解、思维品质、迁移、同化、顺应、反应链、人的需要、综合、分析等等,不胜枚举。这一切都说明,学习对人类是一个涉及人类生存和发展的重要领域。所有的这些专业术语都是为从事教育的专业人士提供的专业知识、技术,但它不是每一个受教育者都必须学习的知识。同时,它能不能起作用,还在于使用者是否能把它放到一个实际情景中,加以综合运用。我这里想说一说在理解这些理论的基础上,以我自己的体会和角度来谈一谈如何认识学生的学习。
不同的人的学习是不同的
除个别天才和弱智之外,绝大多数人学会与学不会都可以归到:和这一学科知识亲密接触的时间够不够的问题。
首先,学会与学不会是一种心理感受。比如高考成绩,都是上一个本科,北京市状元700分,相当于总分750(裸分)93%,上三本的有380分,相当于总分750分的50%。那你能说上三本的同学学不会吗?显然是不能这么说,都是从事数学工作,小学数学教师、高中数学教师、大学数学教师、数学家、工程师都在以数学这门学科谋生,那么他们的数学水平明显是不同的,但是我们绝没有因为这些不同而看不上谁,这就是学习的程度的够用原则,或经济原则。所以,一个学生学会和学不会只是他内心的感受,老师只能评价他的分数高低。如果他觉得学的有意思,就算分数低,他也能学下去。如果,他自己认为自己学不会,就算分数高,他也会放弃这一学科的学习。这就解释了,我们不能单纯的用分数去区别孩子的学习程度,这种解释不但不能解决问题,这能把孩子逼到放弃学习的路上去。
其次,每门学科既可以说是来自生产和生活的实践,同时它又是很多大师的心力创造,他必有自己一套相对独立的概念系统和关系系统。也可以说是一个个小的模型构成全体,而每个小的模型都可过通过模仿和比较,把它和已有的知识进行嫁接或重建(对照同化和顺应)。每一个人只要重复的次数够多,当然是想要重复的和有意义重复的才是有效地,他就能把别人的知识变成自己的。所以,有时我也主张把暂时不理解的先强行把思路记下了,有一天就会融会贯通。这就解释了为什么要足够长时间的亲密接触才能解决学习的问题。
不同的学科之间的学习是相互影响的,大部分人都是一好都好,究其原因不是他擅长所有学科的学习,而是他能运用自己的成功学习经验来克服其他学科的学习困难,从而保证对其他学科学习的热情和坚持。这就是我想谈的第三个问题,如何判断学生的学习的程度?我认为是学生思维的抽象性和对复杂程度的驾驭能力来分层的?比如我们们同时能照应三件事,那么当要求我们关照四件事时,我们就有顾此失彼之嫌。这说明我们的水平就是三,所以我们作相同复杂的事时,我们都是三的水平。但是当我们长时间的训练我们能够得心应手的驾驭四件事,那我们的水平就就进入了四时代。所以进入四时代只需在一门课上即可,其他的课就能够顺利的迁移了。这就解释了,为什么有一些孩子很努力了,但是成绩不高,这说明他还没有上到更高的层次。还能解释为什么试卷的那个难度一大,大家的分数就拉平了的道理。
不同的学习内容对应不同的学习
有一种把知识分成:陈述性知识、程序性知识和技能性知识。很明显陈述性知识是概念体系,他需要从具体的实例中归纳共性,然后用概念去判断哪些事物属于这个概念,用正反例子去辨析它。程序性知识就需要按步骤重复来感悟和掌握,技能性知识就需要反复实践从而获得技能。还有一种分法,把学习分成三种模仿:形式模仿、实质模仿、创造性模仿。还有一种把学习分为三种状态:热烈而激动、平和而随意、沉闷而压抑。这三种状态分别对应学习简单、复杂、超难度的内容。这些都说明由于所学内容的差异,人们的学习状态、方法和形式都是有差异的,所以,我们要能指导学生在不同情境下的学习。同时,不同的学习对人的作用也不同,如课堂思辨、实验探究、社会实践对人的培养是综合的发挥作用的。
总之,学习是一个复杂的过程,但是,每个人都有学习的经历,所以,都有权利对学习进行说三道四。我也就凑一个热闹。
相关阅读
推荐
  • 拍拍“问题学生”的马屁也无妨

    对于任课老师来说,要管好学生的纪律比语数老师困难得多。特别是一些调皮捣蛋的问题学生,一个班级总会有几个这样的学生。那么任课老师要组织好课堂纪律,管好这几个问题学生显得犹为重要。 三(2)班的马某是一个非常调皮的学生,上课总是要和边上的学生做小动作,吵别人,其他任课老师也反应强烈。上学期,我经常找他麻烦,说实在话,有时真的没有时间跟他好好谈,所以也难免吹胡子瞪眼睛,但是效果并不理想。 这个学期我改变策略,其实这个学生对音乐感觉还是很好的,音准、音色都不错。应该在班级里还是属于前面的。于是我找他谈话,我说:老

  • 浅析培养小学生的宽容意识

    (作者:新疆生产建设兵团农十四师一牧场小学 王新安) 摘要:重视培养小学生的宽容谦让意识,可以形成一个团结友爱的班集体。本文从当前小学生的思想现状和存在问题出发,引入怎样才能培养小学生的宽容谦让意识呢?并从三个方面提出了自己的分析。 关键词: 培养、学生、宽容意识。 严于律己,宽于待人是做人的美德。对他人的宽容是处理人际关系,和谐人与人、人与社会的有效手段,,是自然人向社会人过渡必备的基本品质。一个班集体里,没有团结友爱的良好班风,没有宽松和谐的师生关系,没有学生自身对人宽容、谦让、友好的个性品质,就不可

  • 植树问题中数学思想的渗透

    新课标实施,数学教材进行了相应的改革,数学思想方法的重要性更为彰显。每册教材通过数学广角来进一步渗透数学学习的思想、方法,加强学生综合运用知识的能力,逐步提高解决问题的能力。在职树问题的教学中,解题不是主要的教学目的,主要的任务是向学生渗透数学思想。 在教学两端都栽的情况下,出示例1:同学们在全长100米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽)。一共需要多少棵树苗?首先让学生画图,通过画图,学生就会知道6棵树之间有5个间隔,7棵树之间有6个间隔,你能想象一下10棵树之间、20棵树之间有多少个间隔吗?根据

  • 不懈的追问中发展学生的思维

    从许多年前的一堂《逆风的蝶》开始,我认识了周益民老师,也是从那个时候开始,知道了读书交流会,想着尝试将儿童文学引入自己的课堂。只是万没想到,有这么一天,周益民老师会成为我的师傅,欣喜与激动自然不言而喻。当然,这得感谢学校搭建的平台,感谢有这么一个活动叫名师追随与突破。 这些年,听周老师的课已经很多次了,每每聆听他的课总能让我感受到一个有着丰富内涵的语文老师的魅力。他的课堂始终如小桥流水般轻缓流淌,不急不躁,让听的人感觉满眼绿意,诗意盎然。 今天,再次聆听周老师的课,有几点感触特别深刻: 一、平等的交流从谈

  • 谈谈我对学习的理解(数学教师)

    自八七年开始成为一名数学教师,我有将近二十四年在课堂上和学生在一起。应该说我对教育理论也学习的不少。大的包括反射、认知、建构、人本、多元智能等等,代表人物马斯洛、布鲁姆、霍华德等大家无数,学术术语如:注意、感知、记忆、理解、思维品质、迁移、同化、顺应、反应链、人的需要、综合、分析等等,不胜枚举。这一切都说明,学习对人类是一个涉及人类生存和发展的重要领域。所有的这些专业术语都是为从事教育的专业人士提供的专业知识、技术,但它不是每一个受教育者都必须学习的知识。同时,它能不能起作用,还在于使用者是否能把它放到一

  • 小班化背景下“导学合一”的教学方式

    小班化背景下导学合一的教学方式,对我来说是全新的。虽与我们以前用的教案有着相同之处都是为教学服务的,但以前的教案是以老师怎么教为主线,而导学合一练习案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导。这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣,从而有效的提高了学习效率。我校在一、四、五年级的数学全面实施导学合一的教学方式。我很幸运任教五年级的数学,通过一星期导学合一练习案的实施,我有以下体会: 导学合一练习案设计下足功夫 导学合一练习案设计整个导学过程的最重要的环节,要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地

  • 论文:合作探究的话题设计初探

    我校根据实际情况,结合韩立福教授《先学后导问题评价》一书,几度讨论研究,提出3+1的学导模式(即自主初学,探究合作,拓展延伸,加多元评价),拿什么去探究合作,是这种模式成败的关键,这些年我们一直注重合作探究话题设计的探索。 一、 把三维目标融于话题之中 话题是学生合作探究做的事情,学习最基本最重要最有效的形式是让学生做事情,在做事情的过程中学习,学习最主要的方式不是记知识,而是做事情。通过做事情学习(即合作探究话题)可将价值观确立,能力培养,知识习得的三维目标融于不可分割的做事过程中,真正回归学习的本来面

  • 浅析如何培养少数民族地区小学生语文阅读能力

    十四师一牧场学校 安青霞 阅读是小学生了解自然与社会、获取知识的基本手段,是提高小学生语言能力的重要途径,是增强小学生语文素养的基

  • 观“活动设计的原则”有感——设计精彩活动,还学生精彩童年

    记得去年九月,刚成为一名光荣的人民教师时,我是无比地光荣与自豪。因为这是一份轻松愉快的职业。然而我错了,彻底地错了。这的确是份体面活,同时也是份脑力活。小学老师,论知识,只要是中学毕业的人谁都可以做,何必需要一个本科生呢?然而要成为一名合格的教师,并不只是知识说了算,小学生学习心理、能力、思维等等都与成人不同,且儿童注意力集中的时间非常短暂,个体差异也不尽相同。如何设计出精彩的课堂,还学生精彩的童年呢? 于是我聆听了北京教育学院外语系张老师的一个讲座。我感到一堂精彩的课堂必定由精彩的活动环节组成,然而,何

点击查看更多