小班化背景下“导学合一”的教学方式

更新时间：2014-07-22 09:52:06

《小班化背景下“导学合一”的教学方式》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

小班化背景下“导学合一”的教学方式，对我来说是全新的。虽与我们以前用的教案有着相同之处都是为教学服务的，但以前的教案是以老师怎么教为主线，而“导学合一”练习案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导。这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。我校在一、四、五年级的数学全面实施“导学合一”的教学方式。我很幸运任教五年级的数学，通过一星期“导学合一”练习案的实施，我有以下体会：
“导学合一”练习案设计下足功夫
“导学合一”练习案设计整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“认知程度“要有足够的了解。我们在“导学合一”练习案设计上注重教学目标的时效性，围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。设计的问题重探究性，对课本中难点、重点设计小组探究环节，如《对称》，设计观察轴对称图形，小组讨论对称的特征。再让学生尝试画对称图形的另一半。如《2、5的倍数的特征》设计100以内的数的表格，让学生用圈的方法找出2的倍数，5的倍数，再小组讨论发现的特征，让学生经历“探索－验证－归纳”，完成知识的形成过程。如《质数和合数》设计让学生写出1—20数的因数，让学生自己探究因数个数的特征，对这些数根据因数的个数进行有效分类。真正引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。练习设计凸显层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进。因此，我们教师要精心挑选练习，从教材、配套作业、教辅资料中精选，使我们的课堂练习做到少而精，适合不同层次的学生。由此可见，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下需要很多的付出，我们设计一节课常常要花上两三节的时间，甚至更多。
“导学合一”练习案课堂中重在落实
“导学合一”练习案在课堂实施中重在落实，“导学合一”是以导学为方法的教学活动，必须依靠教师和学生的对话和互动，做到教师的“导”和学生的“学”的有机结合。课堂中学生有学案在手，节省很多翻书、拿作业本等时间；学生人人有探究的方案，能有效展开探究、记录、反馈；对于学生的课堂中尝试练习、巩固练习，教师能及时进行面批，以更好地了解学情，指导教学；以小班化座位进行课堂教学，课堂学生围坐在一起，方便学生进行小组合作。有效的推行了“学生教学生”，学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。特别是画旋转后的图形，有些学生不知如何画，利用小组让学生进行“学生教学生”，对后进的学生有了很大的帮助。
有待商榷和改进的地方
1．对练习量有效把握，课堂应该努力做好课堂反馈，让每一堂课遗留下来的问题即使解决，做好巩固与衔接。
2．小班化的座位，便于课堂探究，但也方便了学生偷看，有学生懒于思考，左看右看就写上答案。
“导学合一”的教学方式这个新事物的出现，总要经历不断的更新与完善，对我们教师也提出了更高的要求。我想在不断摸索与创新的过程中，我们一定会设计出更科学、更实用的“导学合一”的练习案，真正做到教学相长。