首页 > 小学教师 > 小学教师园地 > 小学教师经验论文
前置性作业实施中困境与对策——《第二学段数学前置性作业设计与

前置性作业实施中困境与对策——《第二学段数学前置性作业设计与

更新时间:2014-07-22 09:52:08

《前置性作业实施中困境与对策——《第二学段数学前置性作业设计与》可能是您在寻找小学教师经验论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

生本教育作为一种新的教育模式,看似那么简单,却又蕴藏着深奥的哲理;看似离我们很远,其实就在我们身边。生本教育就是注重学生为本的教育,就是激扬学生生命的一种教育,就是一切为了学生,充分相信学生,全面依靠学生的教育;生本课堂思路:先做后学,先学后教,少教多学,以学定教。这就让教师在课前应先认真考虑以下方面:学生是否具备了进行新的学习所必须的知识与技能?学生是否已经掌握或部分掌握目标中要求学会的知识与技能?没有掌握的是哪些?有多少人掌握了?掌握的程度怎么样?学生间的差异如何?因此新课内容之前,让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的前置性作业很有必要。对于第二学段数学前置性作业设计与运用的研究,我经过一个学期的的尝试和探索,本人对前置性作业设计与运用有了一定的理解和体会,下面,本人粗浅地谈谈自己在研究过程中的体会与收获—— “前置性作业实施中” 的困境与对策。

一、前置性作业,给课堂带来消极影响

前置性作业,使基础好的学生基本弄懂要学内容,并会基本应用。由于学生心理控制能力比较弱,他们一般不会全面深入地思考和理解学习内容,实际上前置性学习生成了一知半解,而这部分学生,往往会产生骄傲自满情绪,老是认为自己弄懂了,几乎所有的学生都有这种心理倾向,于是在课堂上总有人注意力不集中,容易出现搞小动作,说悄悄话等负面影响。如《圆锥的认识》一课,为了提高课堂的效率,我让学生课前用书上的附页做一个圆锥和一个圆柱进行特征的研究,还让学生用学具袋里的圆柱与圆锥对圆锥的体积进行前置探究。在教学圆锥的体积时,由于学生都有学具,也让学生在家里进行前置学习,自己实践。因此学生都知道圆柱的体积是圆锥的3倍。 学生汇报交流时直接说成“圆柱的体积是圆锥的3倍,圆锥的体积是圆柱的1/3。”忽略了“等底等高”这一重要的前提条件。而且在操作时学生不那么积极,他们觉得肯定是这样的。

二、前置性作业,产生先入为主的错误现象

前置性作业使有些学困生几乎不能完成,有些差生弄不懂,甚至产生一知半解的错误认识和理解,并在心理上产生定格,纠正这种错误的认识定格很花力气,而且更容易把他们的认识搞混乱模糊,这就是错误认识先入为主,以至于有个别人总出现相同的错误,总是难以纠正的原因。

三、前置性作业,使学生对课堂没有新鲜感和激情

因前置性学习,学生已经知道课堂要学什么,找不到以往课堂上的探究热情与冲动,要真正发挥前置性学习的“有备而战”的功效并不容易。

面对这样的困惑,我曾这样告诫自己:从长远看,小学生掌握知识的多少已经不是最重要的了,而学习习惯的培养才是至关重要的。终身教育更需要一个人具备良好的自学能力,必须把前置性学习进行到底,把主要依靠教转变为主要依靠学。于是我深入思考上述现象,认真分析问题的根源所在,探索寻找对策:

一、前置性作业,使学生主动进行“自我补救”找准切入点

数学学科的特点,决定了数学知识具有连续性、层次性、体系性。新的知识总是或多或少地与旧知识有着密切的联系,因此在教法上我们经常有以旧引新、以旧推新等;而在学法上也有一句精辟的概括——把新知识归结到旧知识的基础上。因此我要求学生在前置性学习中善于发现旧知识的薄弱环节,及时在上新课前补上这一内容,此时学生带着原有知识的储备、活动经验和理解走进学习活动中,在后续的独立思考、与他人交流和反思等过程中都能充分发挥主体性的作用。

二、前置性作业设计,教师适度引领至关重要

前置性学习,教师适度引领——精选预习内容,列出提纲共学生参考,借此让学生清楚:预习什么?怎样预习?我常结合教学内容给出如下建议:(1)通过预习你了解到什么?(2)还有那些困惑亟待解决?用自己喜欢的方式作出标记。(3)还有那些相关的知识想知道?记录下来。如此学生脑中有问题、胸中有方法、心中有目标,这样的前置性学习才能行之有效。借助于提纲或成功的经历让学生感悟、进而掌握前置性学习的一般方法,然后课堂提供平台鼓励学生交流预习收获,提出心中的困惑与小组乃至全班同学一起探讨,如此引领学生慢慢感悟前置性学习方法,体验预习行之有效。以后我根据所学的内容,总提前给学生一些具体的学习要求,要求学生自己提前完成前置性学习。

如:《圆的认识》前置性作业设计

亲爱的同学,你已经学过很多图形,但还没有学过圆,因此,你可能知道一些关于圆的知识。

1、你以前画过圆吗?( )

2、如果你画过圆,你是用什么工具画圆的?

( )

3、请你用圆规在下边的空白处画出不同的圆。(4个)

说说你画的圆有什么不同?

4、你知道或者听说过“半径”、“直径”、“圆心”这些名词吗?请你在上边的圆内画出一条半径和一条直径。

5、关于圆你还知道些什么?



三、解读学生前置性作业设计课堂教学尤为重要



对于学生的前置性作业,教师要充分的进行解读,对学生出现的情况要进行分析,在结合前置性作业进行课堂教学设计。前置后的课堂,学生容易通过书本,自己实践把结论记在心中,但非常容易忽视一些前提条件或关键点。老师在课堂上要把学生忽视的作为教学的重点。

例如:教学《圆锥的体积》的教学时,学生已经前置学习过,学生心中都知道圆柱的体积是圆锥的3倍。 学生汇报交流时直接说成“圆柱的体积是圆锥的3倍,圆锥的体积是圆柱的1/3。”忽略了“等底等高”这一重要的前提条件。我追问学生你们肯定吗?学生由于自己实践过,都非常自信。于是,出示了准备的圆柱与圆锥让学生实验,学生非常激动。将空圆锥里装满水,倒入空圆柱中,一次,两次,装满了。学生大吃一惊,“圆锥的体积是圆柱的二分之一?怎么回事呢?难道是书上的结论有错误?”学生议论纷纷起来。一位学生说:“老师你的圆锥太大了。你的圆锥与圆柱不是等底等高的。”学生恍然大悟,原来老师制造了一个小小的错误,故意用了一个大圆锥。只有在等底等高的情况下,圆锥的体积才是圆柱的三分之一。

这是《第二学段数学前置性作业设计与运用的研究》中的一些体会,其实前置性学习里面还包含很多的层次和丰富的内涵,这些都有待于本人在以后的教学中不断的探索和总结。从课本出发,挖掘各种资源,精心设计前置性作业,让每个学生在教师的指导下自由地、合作地、民主地积极学习。只有这样,学生的主体作用才能得以发挥,自主学习能力才会真正得以提高。我相信只有自己对生本教育内涵理解的越深,在生本路上才能走得越稳健、越高远!
相关阅读
推荐
  • 跟朋友一起学习更愉快

    《小学生成长顾问》 一起学习更愉快 喂!我要回家了,时间已经很晚了,我跟家里人说好,玩到7点就回家。 喜珍从座位上站起来,对大家说。 [被屏蔽广告] [被屏蔽广告] 这么早就要回去啦?现在正是好玩的时候,不是吗? 景兰望着其他同学说。 那我们玩电动玩具好吗?大家都到这里来坐吧! 景兰叫所有同学围坐在一块儿,结果喜珍马上坐下玩了起来。回家晚了,妈妈一定会责备自己,喜珍虽然知道,可是因为玩得太投入,还是很晚才回家。 你这小丫头,都几点了?竟然现在才回家! 一看表,已经9点了。 你最近究竟跟谁在一起玩啊?玩到这

  • 以学定教 教学效果是教育质量的决定性因素

    教学效果是教育质量的决定性因素,学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效,并非指教师有没有完成教学内容或者教得认真与否,而是指学生是否学到什么或学得好与不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很努力,但没有消化和巩固所学知识,没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。 数学学科和其他学科一样都要做好教学六认真工作,要认真备课,认真上课,认真批改作业,认真辅导,认真批改作业,认真组织考核。我觉得要让我们的教学真正做到有效,最重要的是上课,要以

  • 三年级下册个案案例分析:一个“好学生”的故事

    案例背景:小辉是班上一个聪明的男孩子。因为父母工作的关系,他很独立,会照顾自己,也相当的有主见,甚至有些早熟。一开始接触小辉就发现他很能干,思维活跃,还练了一手漂亮的好字,很容易就让让老师把他定位在好学生的位置。可不久我就发现小辉只有在练字的时候才会认真写字,平时作业中的字连一般的学生都比不上,回答问题更是能省则省,有时一个答只有两三个字。他跟班上其他小朋友的关系也并不融洽。下课的时候经常一个人独来独往或坐在位子上看书,有时班队活动或其他课上表演节目,都是他拉几个人,命令他们怎么做,完全不给别人说话和发表

  • 精彩的语言造就精彩的课堂

    前两周,我们教研组组织了录课活动,我是在农业路校区录的课,下课后,我个人感觉还是不错的,回到家,我迫不及待打开视频看了一遍,结果还是发现了很多问题,但我认为最大问题就是我的语言引导方面,下面我说一下我的一些想法。 数学教学语言的规范性和科学性对于一堂解决问题的数学课来说至关重要。 我曾看一篇文章上写到数学教学语言的逻辑性显现出数学课程的独特美。我的语言太混乱,尤其我在讲第二个例题时,其实例2和例1非常的相似,由于我语言引导混乱,缺乏逻辑性,导致孩子们听的迷迷糊糊,甚至讲完后,一些孩子还是有些迷茫,我认为这

  • 浅谈培养低年级学生的写字姿势和良好习惯

    摘要:写字是语文的最重要的一项基本功。让低年级学生养成正确的写字姿势和良好习惯尤其重要,它不仅关系到学生能否写好字,而且影响到孩子的身心健康。语文课程标准也指出养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。可见,良好的写字姿势和习惯的养成,也是《语文课程标准》对学生提出的一项基本要求。持之以恒地抓好学生写字的姿势和习惯,不仅能让学生把字写漂亮,而且会让学生终身受益。 关键词:习惯 养成 持之以恒 在人教版小学语文第一册的入学教育部分,我们可以看到两幅以良好的读写习惯为主题的图画,在第三幅图上,

  • 论文:合作探究的话题设计初探

    我校根据实际情况,结合韩立福教授《先学后导问题评价》一书,几度讨论研究,提出3+1的学导模式(即自主初学,探究合作,拓展延伸,加多元评价),拿什么去探究合作,是这种模式成败的关键,这些年我们一直注重合作探究话题设计的探索。 一、 把三维目标融于话题之中 话题是学生合作探究做的事情,学习最基本最重要最有效的形式是让学生做事情,在做事情的过程中学习,学习最主要的方式不是记知识,而是做事情。通过做事情学习(即合作探究话题)可将价值观确立,能力培养,知识习得的三维目标融于不可分割的做事过程中,真正回归学习的本来面

  • 前置性作业实施中困境与对策——《第二学段数学前置性作业设计与

    生本教育作为一种新的教育模式,看似那么简单,却又蕴藏着深奥的哲理;看似离我们很远,其实就在我们身边。生本教育就是注重学生为本的教育,就是激扬学生生命的一种教育,就是一切为了学生,充分相信学生,全面依靠学生的教育;生本课堂思路:先做后学,先学后教,少教多学,以学定教。这就让教师在课前应先认真考虑以下方面:学生是否具备了进行新的学习所必须的知识与技能?学生是否已经掌握或部分掌握目标中要求学会的知识与技能?没有掌握的是哪些?有多少人掌握了?掌握的程度怎么样?学生间的差异如何?因此新课内容之前,让学生根据自己的知

  • 小学计算教学策略谈

    摘要:《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》对计算教学提出了一些新的理念和要求,提出要减少单纯的技能性训练。新的要求影响了课堂。事实是,当前不少学生的计算能力却有了不同程度的下降。本文结合自己的观察与实践,分析学生计算问题产生的原因以及一些应对策略,以努力提高学生的计算能力。 关键词:计算能力现状、原因、对策 一、当前学生计算能力现状描述: 为真实了解目前六年级学生在计算中所存在的问题,笔者从学生平时作业中摘录了以下一组具有代表性的计算题,并安排了比较充分的时间让学生完成: (1)34742(对位问题)

  • 一线老师对“有效教学”的解读

    上周五,有幸参加了苏州市名校长、名教师第4次例会,学习了各位老师对有效教学的解读。有一点自己的感受:作为一名一线教师,总是希望自己的教学是最有效的。总感觉忙忙碌碌于日常的琐事,一刻不得闲,如果辛苦的付出只换得个无效,那岂不冤? 但要有效,容易不? 首先是有个评价问题。在沙龙时,有一个物理老师说得大家都觉得很直接。他问在场的有体育老师么?他想问问体育老师,是不是每一个练体育的人通过练习都会有好的体育成绩?比如说长跑,不可能每人到最后都是世界冠军吧?练体育的是要先考察身体素质的,比如说肌肉比如说骨骼。否则。但

点击查看更多