哪些教学内容适合设计前置性作业

更新时间：2014-07-22 09:52:38

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生本教学与前置性学习（作业）之间的关系

生本教学是一种理念，就是在课堂上要做到以学生为本(我是这样理解的。我理想中的生本课堂：课堂上学生的参与面要尽可能地广;课堂上学生有效思考的时间占课堂40分钟的百分比要尽可能的大;课堂上学生要能就所学的核心问题要展开有效地思考、讨论、交流、质疑及辨析。我觉得这样的课堂才是真正地做到了以学生为本。) 再来说说置性作业。我认为，置性作业、前置性学习只是生本教学的一种表现形式，它是为了更好地落实生本而出现的，它是为生本教学服务的，但是我想它应该不是落实生本的唯一途径。

前置性学习(作业)是完全不等同于生本教学的。

基于以上的思考，接下来我就谈谈

对前置性作业的看法

观点一：能在课堂上完成的一般不会去布置成前置性作业。我觉得布置前置性作业应该以不增加学生的学习负担为前提。

观点二：前置性作业不一定以书面的形式布置。如，一些重操作、重体验感悟的教学内容和一些与学生生活息息相关的教学内容就不一定要设计成书面的形式。

下面我就结合自己的教学实际来谈一谈。当然，以下只是我的一些不成熟的想法，如有不当之处还请各位老师及时的指出。

哪些教学内容比较适合设计前置性作业？

1.一些重体验和感悟的教学内容比较适合布置前置性作业

如，三年级上册第三单元的《千克和克》这一教学内容。上课前可以这样布置前置性作业。(1)到超市去找是1千克(看包装上的标注)的商品(如2包食用盐、1包白糖)掂一掂，体会其重量，认识1千克。(2)找不同重量的商品掂一掂，体会其重量。(3)找一些商品掂一掂、估一估，再看着包装上的标注进行做出调整。从而加深学生对

四年级下册第二单元的单元的《升和毫升》这一教学内容。也适合布置类似的前置性作业。

2.一些与学生生活息息相关的教学内容比较适合布置前置性作业

如，一年级上册第六单元的《认识物体》这一内容。课前可以让学生收集生活中不同形状的实物，学生收集的过程其实就是一个初步认知的过程，学生在收集的过程中对不同物体的特征总会有所感悟我们常说：“人多力量大。”一个人收集的物体可能有限，全班学生收集的不同的物体就能为学习提供丰富的学习资源，可以丰富学生了学生的认知。(长方体月饼盒铅笔硬币 )

再如，六上第九单元《认识百分数的意义》这一教学内容，也可以在课前让学生收集一些生活中的百分数实例(如，酒瓶上的酒精含量、果汁的浓度、羊绒衫的含绒量等等)，让学生结合生活实例谈谈对百分数的理解，往往会起到事半功倍的效果。

还有《认识人民币》、《平移和旋转》、《轴对称图形》和实践活动课《数字与信息》也是比较适合安排前置性作业的教学内容，这里就不一一展开了。