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阅读是写好文章的前提

阅读是写好文章的前提

更新时间:2014-07-22 09:30:41

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今天下午,教培研中心薛老师组织全市的小学语文老师在网上收看了“课外阅读和学生写作”专题视频直播讲座,认真听取了沈芳老师的《乘着想象的翅膀飞翔》、吴宏英老师的《写作路上》和施彩萍老师的《读写互动,改作互补》的讲座,并且认真做好记录。三位老师的讲座,让我感慨颇多,让我再一次认识到了作为一名小学语文老师,我有责任也有义务引导自己的学生多读书,读好书,重视课外阅读,写好读书笔记,写出自己的心里话,表达自己的真情实感,平时注重积累,写出好的文章。

可能有些语文老师会有个错误的观念,认为让学生写好习作是中高年级老师该做的,一二年级的老师不需要怎么花什么功夫。那么沈芳老师就会告诉你,阅读和习作的兴趣应该从小就要有意识的培养。让课本成为指路灯,推荐给学生优秀读物,让学生在浩瀚的书海中遨游,鼓励他们充分发挥自己的想象和联想,编写童话故事,乘着想象的翅膀去自由飞翔。我想,只有从小就让学生有了阅读和习作的兴趣,让他们从阅读习作获得了无限的快乐,才能为他们以后写好文章打下坚实的基础。

有些语文老师总是在抱怨:现在学生的作文水平太差了。自己精细准备了一节作文课,上完后,学生完成的情况却很不理想。特别是,自己已经把结构说得很清楚了,但学生只是像套数学公式一样,内容毫无新意,语言平淡无味,简直就是在记“流水账”。那么吴宏英老师又会告诉你,培养学生勤阅读的习惯,让学生有丰富的语言积累。才能写出好文章。可能有些农村的语文老师又会有这样的抱怨:学生书上的都没有学会,怎么叫他们读其它的书啊?再说,语文老师要上课,还要批作业,还要改作文,哪有什么时间去指导学生课外阅读啊?农村小学还没有形成浓烈的读书氛围,学生阅读兴趣不高,积极性不高;农村小学阅读的条件有限,大多数农村小学生的家庭条件比较差,买不起课外阅读书……

也许那样的语文老师永远也不可能看到自己学生的精彩的作文。因为你老师上了最好的指导课,安排了最合理的结构,如果学生脑子没有内容,又怎么可能写出好文章呢?那么,怎么才能让学生积累很多的写作内容呢?以前的我对这方面也没有引起足够的重视,总认为班里的学生应付自己的学业都比较困难,根本没时间进行课外阅读。没想到学生的阅读写作兴趣令我惊讶!一次,我只是无心把《小王子》简单介绍了一下,没想到好多学生就想办法去阅读了,还有一个男同学兴高采烈地跑到我面前,说自己写了一篇《小王子》的读后感放在网上,让我一定去看一下。所以,我觉得,对于课外阅读的指导有时不像是一些老师想象得那么复杂,每天中午留十五分钟时间专门给学生阅读,教师挑选好的书,分章节和学生一起阅读,学生的阅读兴趣和阅读习惯就是这样被培养出来的。有些事其实很简单,没有那么复杂,关键是你愿不愿意踏踏实实地去做。只要教师利用合适的手段,注重培养学生的兴趣,那么就会让学生愿意去读去写。如果学生都愿意去读书了,老师又何愁见不到自己满意的文章呢?当然,作为一个高年级的语文老师,我认为自己还应该做得更多更好。不仅要学生去广泛阅读,有丰富的语言积累,更要辅导他们如何去感悟不同的文章风格,从中汲取精华,掌握不同的语言材料,积累丰富的字词句段。平时更要注重让学生从生活去找寻习作的素材。比如,天气瞬间发生了比较大的变化,我马上会孩子们立刻就写下来,这样不仅可以让学生知道平时应注重观察生活,还可以让他们懂得写文章要表达自己的真情实感。

施彩萍老师提到,现在我们往往是重写轻改,这个是习作的偏颇现象。我们的学生写好文章后,老师一定要注重让他们进行必要的修改,毕竟好文章是改出来的。可以是老师给学生修改的意见,也可以是通过学生交换批改,互相给修改意见。学生的习作只写不该,那么永远会停留在原来的水平,只有多听别人的意见,不断的修改,才有可能进步。另外,我也会像吴宏英老师说的那样:为了激发学生的写作兴趣,提高学生的成就感,我会用不同的方式鼓励学生鼓励学生“发表”自己的习作。写完一次作文,我总会挑一些优秀的文章在教室里大声朗读出来,而且不吝惜自己的赞美之词。在周末的时候,我会让学生把自己的习作和日记发在自己的博客上,与同学分享。我还会拿好的文章去投稿,我们班学生的文章已经有好几篇发表在《太仓日报上》了。

对于课外阅读与习作,我们老师要做的还有很多,这确实会让我们花去不少的时间和精力,甚至是自己休息的时间。但作为一名老师,这些都不是该抱怨的。也许现在你是累一点,烦一点,但学生在阅读中成长了,在习作获得快乐了,作为一个老师,你难道不觉得幸福吗?
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