写好习作中的对话——以《石头书》为例

《写好习作中的对话——以《石头书》为例》可能是您在寻找小学一年级作文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

教学设计教学目标：1．认识对话，学会正确使用提示语、标点等。2．学会使用一些表示表情、神态、动作等方面的词句，使提示语更丰富。3．在习作的中写好对话，凸显人物性格。 

教学重难点

重点：正确使用标点、提示语。

难点：用上合适的词句，丰富提示语，写好习作中的对话。 

教学过程

一、           认识对话

1．出示：川川问：“叔叔，您在看什么呀？”

　　    “我在看书呢。”叔叔说。

　　    “书？那里有书哇？”他俩感到很奇怪。

　　    “石头就是书。”叔叔说，“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

　　     川川又问：“这书上有字吗？”

　    　 “有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

这段话是选自课文《石头书》，老师为了学习需要，稍微进行了改动。现在请你按下暂停键，自己读读这几段话。

2．相信你肯定知道了这是一段对话，对话一般有提示语、说话内容和和标点的组成。

3老师和你先来认识一下提示语，提示语就是对人物说话时的表现进行记叙描写，提示一下当时的样子。请你在文中找找哪些部分是提示语。通过对刚才一段对话的阅读，你肯定发现了提示语的位置是可以改变的，可以在前，可以在后，可以在中间，有时如果对话时人物关系十分清晰，那么提示语甚至还可以省略。

4．接着老师和你来认识一下对话中所要使用的标点，除了一般使用逗号、句号等标点以外，不管提示语在什么位置，说话的内容是需要使用引号的，而且引号一般都是成对出现的，就是有前引号就会有后引号，所以请你书写时要尤其注意不要忘记写后引号。提示语在前还要使用冒号，提示语在后或省略则不需要冒号，较为特殊的是提示语在中间，这时使用的是逗号。

5．说话的内容相信你也很清楚了，引号标注出来的部分便是说话的内容。

6．老师这里再请你仔细观察一下这段对话的结构形式，相信你发现了这段对话是分段来写的。是的，对话是可以分段写的，这样看起来就更清晰，即使省略的部分提示语，读者读来也是十分清楚的。7．老师讲述的知识你都明白了吗？如果没有明白可以在倒回去看看，如果明白了，就可以把这段话在自主学习任务单上抄写下来，在这里老师提醒你，分段前面要空两格，标点不要抄错，字迹要端正，姿势要正确。现在按下暂停键，开始认真地抄写吧。

8．标点的使用对于写好对话也是十分重要的，现在请你完成自主学习任务单上的“加标点”一题。

出示：今天天气很好，妈妈说：“我们去郊游吧！”

    “太好了！” 林林说。

    “我们要准备什么东西呢？”妈妈问。

    “让我想想，”林林想了想说，“我们带上一只风筝吧！”

    “好的，那我们整理一下就走吧。”

 

二、写好对话

1．出示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”

　　    “我在看书呢。”叔叔笑着说。

　　    “书？那里有书哇？”他俩瞪大眼睛，感到很奇怪。

　　    “石头就是书。”叔叔说，“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

　　     川川赶紧追问：“这书上有字吗？”

　    　 “有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

2．请你按下暂停键，自己读读这段话，再回想一下刚才那段话，比较两者有何不同。

3．是的，这段话中多了一些“好奇”“笑眯眯”“瞪大眼睛”等表示神态、表情的词语。

4．这些表示神态、表情的词语可以使说话人的形象更加的生动，仿佛跃然于纸上。

5．提示语的作用真有这么大吗？来看看这个简单例子吧。

出示：心心（兴奋地）叫起来：“这难道是真的吗？”

      心心（难过地）叫起来：“这难道是真的吗？”

相信通过朗读这两句话，你就已经能很好的感受到提示语的魅力。6．现在你知道要把对话写好，就要把提示语写好，写好提示语就要使用一些表示神态、表情的词语。7．出示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”

　　    “我在看书呢。”叔叔笑着说。

　　    “书？那里有书哇？”他俩瞪大眼睛，挠了挠脑袋，感到很奇怪。

　　    “石头就是书。”叔叔摸摸了他俩的小脑袋，指着石头继续说说，“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

　　     川川听了，觉得十分有意思，拉着叔叔的手赶紧追问：“这书上有字吗？”

　    　 “有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”

8．请你按下暂停键，自己读读这段话，再回想一下刚才那段话，比较两者有何不同。

9．是的，这段话中多了一些“挠了挠”、“摸摸”、“指着”“拉着”等动词

10．这些动词也可以丰富人物的性格，使人物的形象更加的丰满。

11．习作中对话的叙写就为了说清事情发生的经过，也是为了说清人物的性格。人物的语言能在一定程度上反应出人物的性格，而提示语的丰富，即用上了适当的表示神态、表情、动作等方面的词语就使人物的性格更为丰满。

三、总结

1．最后老师再总结一下今日的知识点：

（1）较长的对话可以分段叙写；

（2）提示语可以根据需要变换位置；

（3）写对话时标点符号要使用正确；

（4）丰富提示语部分，可以写上合适的表示神态、心情、动作等的词语。

对于今天的知识点，如果你还有哪里不明白的，可以调节进度，再次观看学习。

2．现在请你完成相应的作业

（1）在你的生活中一定自己一个人去买过东西吧，请你回忆一下当时情况，把你和营业员之间的对话写下来。

学习指导

说明方法是在学习说明文是必定会讲到的知识点，学习的说明方法有助于学生写好某种的特点，是一种方法的教学。本次微视频就是以《恐龙》这篇课文为例，让学生跟随老师，开动脑筋，积极热情、思维活跃地参与到各个教学环节中来。从认识说明文到明确恐龙特征，再以问题“如何将恐龙的特征说清楚”引出说明方法及其作用，最后再配以难度适宜的习题让学生进行练习，及时巩固知识，提高运用对知识的运用能力。对于难点问题和自己没有完全掌握的知识点或者有疑问的地方，可以通过微视频的优势，反复点播，循环播放，反复观看，解决自己的难点问题。课前《自主学习任务单》一、学习指南，1.课题名称：苏教版三年级上册语文第17课《石头书》2.达成目标：（1）通过阅读教材，了解对话的形式结构。

（2）通过观看教学视屏，掌握如何丰富提示语的方法。

（3）完成《自主学习任务单》，能在习作中写好对话。

3.课堂学习形式预告：

认识对话→学会用提示语和标点→学会丰富提示语→总结知识点

二、学习任务

通过观看教学录像自学，完成下列学习任务：

1．加标点

今天天气很好，妈妈说   我们去郊游吧  

       太好了   林林说 

       我们要准备什么东西呢   妈妈问 

       让我想想   林林想了想说   我们带上一只风筝吧  

       好的  那我们整理一下就走吧  

2．抄写对话 提示：分段前面要空两格，标点不要抄错，字迹要端正，姿势要正确。

3．在你的生活中一定自己一个人去买过东西吧，请你回忆一下当时情况，把你和营业员之间的对话写下来。

三、困惑与建议

制作技术

本微课的制作主要运用了PPT、超级录屏8.0及其配套软件功能制作完成的。

1．PPT的使用。首先是讲自己要讲的内容做成简洁明了的课件。

2．超级录屏8.0的使用。我使用的是在网上下载的超级录屏8.0，此版本的软件操作稳定，实用性好。

3．超级录屏8.0配套软件的使用。用其配套软件再将录好的视频进行修改，添加了字幕，剪辑不需要的视频部分。