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《教师点亮教学写作》读后感

《教师点亮教学写作》读后感

更新时间:2014-06-22 14:47:49

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今天晚上,我在幼儿教育网上看到一篇题为《教师点亮教学写作——让幼教们的教学写作回家》一文,让我感触颇深,使我连想到近期我园教师们对教学写作的多种感受和想法,教师们对写作普遍感到头疼,厌烦写作,对如何写出一篇高质量的文章,如何确定写作内容等等问题,已成为教师们的一种通病。
在《教师点亮教学写作》一文中写到:让思考和写作成为一种生活习惯!这已成为时代的召唤。教师作为承担着人类灿烂文化代代传递的使者,自然应当是一个边思边行的智者。幼儿教师走在教育前沿的第一线,更应该把教学写作作为一种生活常态,走一条专业成长的绿色通道,提升教育的信念,反馈于教学生活中,与幼儿共同回到思想的家园;回到个性的家园,成为心灵的绿源;回到实践的家园,点亮行者的路程。从这段话中,告诉我们写作和思考是一种习惯,如果你养成了一种勤思考勤写作的习惯,那么写作就会变的轻松和快乐。
    整篇文章共分四部分阐述。第一部分:“教学写作”并不等同于“教育写作”。它详细地告诉我们教师什么是教学写作?什么是教育写作?的含义。文中写到:“教育”是泛指培养人的一种社会活动。就学校教育而言,是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律,对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传播知识技能,培养思想品德,发展智力和体力的活动。而“教学”是指师生双方的协同活动,也就是教师有目的、有计划地引导学生掌握人类长期实践积累起来的文化知识,发展智力和体力,培养道德品质和世界观,使他们成为社会所需要的人。
    第二部分:“教学写作”的分类。文章重点向我们介绍了教学写作的两大分类。(1)“教学应用”写作。教师在完成教学工作中经常见到的那些写作活动,如制定工作计划,编写教案,撰写工作总结,写作各类评语等。(2)”教学研究“写作。指导教师的教学实践研究相关的写作活动,如教学日记、教学札记、教学随笔、听课笔记、读书笔记、教学案例、教学研究文章、教育、教学论文,或教学专著。从阅读中,使我进一步地了解和明确了教学写作的分类,为今后的实践教学写作提供了有利的帮助。
    第三部分:探析幼儿教师的教学写作。文中以6小点告诉我们写作的好处,它可以促进教师的思考,使教师及时反思、改进自身的教学实践。如:文中写到:大作家果戈理曾经说过:“如果有一天没有写,怎么办?”拿起笔来写‘今天不知什么原因我没有写’,‘今天不知什么原因我又没有写’。把这句话一遍又一遍的写下去,直到写得厌烦了,你就要写作了。果戈理的办法确实有很好的心理效应,一来写上“今天不知道什么原因我没有写”,虽然没有写出具体内容,但却坚持了“动笔”的行为。播种行为就能收获习惯。其次,写下这句话,其实是一种自责、自警和自励。本质上是为了“促思”,你即使不写也得想想这件事。“多想出智慧”吧。
第四部分:教学写作的修炼将教学特色凝聚成教学风格,优化幼教的专业生命的内在机理。在文章中指出:教学写作是教师精神生命的倾吐。精神生命的困顿和压抑无疑是痛苦的,那么表达和倾吐必定是一种快乐。教师是“三耕族”,读书是“目耕”,上课是“舌耕”,教学写作是“笔耕”,真可谓是名实相符。若“舌耕”不断,要卓有成效,谈何容易;要以“目耕”养足底气,认真读书,博览广识,方有学养;更要以“笔耕”反思教学,提升理念。
总之,俗话说:一分耕耘,一分收获。只要教师能逐渐养成一种写作的习惯,一定能够在笔下开出“花”结出“果”的。
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