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让每个孩子拥有值得骄傲的理由

让每个孩子拥有值得骄傲的理由

更新时间:2014-07-20 14:44:22

《让每个孩子拥有值得骄傲的理由》可能是您在寻找幼儿园教师经验反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

这是我第二次拜读吴放老师《和孩子一起跳舞》。非常欣赏吴老师的写作方式,上次因时间关系,只是匆匆而过,并没有细细品味。再次阅读,只是因为觉得这是一本好书,值得我好好学习的一本书。

吴老师写给好友的50封信件,有童心篇、课程篇、教学篇、行为管理篇、家园沟通篇、随感篇七个部分,涵盖了教师教学的各个方面。喜欢书中的每一个篇章,因为是同行,更因为同样喜欢这份工作。再次读来,觉得对每篇文章的共鸣愈发深刻,深深感受到吴放老师对儿童、对教学、对家长的先进的工作理念。

“童心篇”文章中,吴放老师从不同的角度对儿童进行了观察与剖析:有对儿童的跟踪观察、有对儿童互动交流过程中的偶发性观察、有对班级宠物小兔和孩子之间的活动记录、有对特殊儿童的特别观察,处处体现出教师对孩子的关爱和关注,让我感动非常!

收获一:用欣赏的眼光去看待孩子。

在第一封信里,老师每天都饶有兴致地看着乔嘉变出新花样,有的时候伏在妈妈的脚边“汪汪”叫着爬出校门,有的时候学着张开双臂翱翔的鹰,奔跑出去……换做我们,一定会马上制止乔嘉这样做,告诉他应该安静地跟着大人走出校门。如果这样的话,那么乔嘉又怎么会在往后的一年时间里每天都“创造”出新花样呢!不由觉得,西方的教育像一个百花园,可以容纳开出千姿百态的花朵。

其实,每个孩子身上都蕴含着极大的创造潜力,如果我们以孩子的眼光和他们一起分享,我们就会发现,孩子的每一个想法,每一幅作品,甚至每一句话、每一个动作,可能就会给你带来意外的惊喜!

虽然,由于中西方文化的差异,西方的一些教学行为一时还无法完全付诸在中国的孩子身上,但是文化是可以通过传承一步步积淀下来的。我们可以尝试一下不要一味地关注孩子是不是守成规、听指挥,不要用成人的标准评价孩子的创作、孩子的行为,对孩子看似“出格”的想法和做法去努力地理解和鼓励,我们和孩子们的创造天空可以更加宽广!收获二:让每个孩子拥有值得骄傲的理由。

一个班级中,有两个不同残疾的儿童,想必对老师的日常教育教学制造了不少难处。但吴放老师字里行间透露出的对“上帝特别眷顾的孩子”那种恋爱和宽容,让我真实地看见了两个小家伙的乐观和向上,他们和伙伴间和谐地交流,感受到他们阳光和灿烂的性格。佩服吴老师对孩子心理环境创设的能力,给特殊儿童创造和正常孩子同样的教学机会和条件,残疾对他们来说没有丝毫影响。同样换位思考一下,如果我是吴老师,我会怎样对待那些孩子呢?我相信我的爱心不会少,但对待孩子的方式会怎样定位呢?这两个生动又温馨的例子,为我和同行们指名了一个方向:特别的关注、特别的帮扶、特别的鼓励、特别的指导,但不是包办和宠爱,是给孩子同样的机会和条件,给与更多赞赏的目光和言语,让他们都拥有值得骄傲的理由。

收获三:给孩子多一种选择。

书中吴放老师和我们分享了一个很有趣的案例——

有一个新来的孩子,家长告诉老师“他很特别,很难管教!”然后说了一句“现在他归你管了,祝你好运!”就走了,第一天这孩子就不肯戴胸牌,吴放老师说:“每个孩子都戴的哦!”“可我就是不要戴!”

第二天“要不,今天你试试?”“不!”

第三天“你可以把胸牌贴在背上!”“不,我不要!”

第四天“你想把它贴在前面还是背上呢?”“背上吧!”。孩子欣然接受了他一直抗拒的胸牌。

看了这件故事让我想到了自己的儿子。每天,吃晚饭时,让儿子吃蔬菜是我最头疼的。后来,每天家里烧两种蔬菜,让儿子选择,吃“黄瓜”还是“辣椒”?“黄瓜”!

看来,给孩子一个选择,孩子也会选择你的建议。很多时候,我们在教育教学活动中,不妨也多给孩子做做“选择题”!

书中,那些在工作中经常遇到、想到,又时时令我们困惑的问题,经吴放老师深入浅出的解剖和分析,变成了一个个富有启发性的、蕴涵着教育智慧的生动案例,引导着我们从小事中悟出大道理。而她在文中不时流露的促成理论和实践相融合的苦心,更值得我们思考并为之不断学习。这本书值得我经常重复阅读、潜心阅读,从中获得更多的感悟。
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