一个爱干净的孩子给我的启发

我是幼教队伍中的新兵，工作大半年来，在孩子们的童言稚语中，在孩子们的天真无邪的爱中，我感动着、收获着、成长着。更换教室内环境布置主题时，把摘来的绿绿的柳条换上去，想干就干，我在大椅子上放上小椅子，才能够得着，当我爬上小高楼站在那里的时候，往下一瞧，心里怦怦地直跳，心想可不能摔下来，可这样一想就更紧张了，双腿不由自主地颤抖起来，也许是我奇怪的样子，也许是太高了，孩子们嘴里叽叽喳喳叫个不停，周老师，太高了，小心！小周老师，危险，快下来。孩子们的叫声，让我觉得更怕了，有随时要掉下来的危险，我忙说：别叫，别叫。

孙学进是我们中班的孩子，长得虎头虎脑,很可爱。但是特别好动，上课的时候屁股老坐不到椅子上，下桌、趴桌子、用脚踩凳子。下课小便的时候，从不自觉站队，到处乱跑。好像浑身有使不完的劲。可是他也有一个优点，就是特别喜欢帮老师做事情。每当我说谁做好了就让谁做小老师时，他就会坐的很好，把小手放到膝盖上，眼睛一眨不眨的看老师。如果让他做小老师，他也做的很认真。也总能很好的完成任务。回家的时候也很自豪地对爸爸妈妈说，今天我做小老师了。别看做小老师的时候表现不错，但是一到让别的小朋友做小老师的时候，他又动来动去，让老师很不

学习了《幼儿一日生活活动中的教育与保育》，让我思考了很多，也对自己的班级管理有了更深一层的反思。在学习的基础上，以自己在上一届大班的班级管理为例，与大家一起分享自己的工作积累。《一张表格，一次进步》，在幼儿的一日活动中将班级管理得更加合理化、精细化，使幼儿参与的每项活动，都能用表格的形式记录下来，促使活动顺利、有效的开展，同时更有利于我分析班内幼儿的发展状况，更好地组织班级内的各项活动。 1．我的班级我做主，我的小组我做主。 这是我们进入大班后开展的两项值日活动。上学期时，我的班级我做主就是每天安排4个人

开学快一个月了，宝贝们对我已经很熟悉了，见到我也会主动问好了。可是我发现最近几天我们班的小怡小朋友，在早上来园的时候不会和我主动问好，甚至有时候我主动问好她也只是笑笑而已，然后就走开了。 在一天上午来园时，小朋友都知道问老师好，只有小怡从我身边走过去，头也不抬。我很纳闷，为什么会这样?是我哪里做的不够好吗?难道她不喜欢我吗？ 课间的时候，小朋友们在玩玩具，看图书。我悄悄的来到小怡身旁，她正在专心的玩，我看她玩得正起劲，不忍心打扰她，就在一旁看，看了一会儿，她好像觉得有些不对劲，一抬头看见了我，她冲我嘿嘿一

河南省济源市下冶镇第二中心幼儿园 聂元珍 放学后，班里还有八个住校小朋友，我一边整理东西，一边对聂泉林说：泉林，下周不要叫你妈妈交生活费了，我替你交了。我的话刚说完，只见李林娜的脸立即沉了下来，她跑去和常子怡嘀咕了几句。很快，常子怡走了过来，很不解地问我：老师，你为啥要替聂泉林交钱？咋不给我们也交呢？我一愣，没料到我的不经意的举动，竟激起了孩子这么强烈的反应。 聂泉林是我的本家小弟，平时，我总是严格要求他，不让他有特殊感，所以大家似乎忘了此事。只因他妈妈外出有事，需我替交一下，这本是情理之中的小事，没想到

一天早上的点心时间，孩子们刚从操场上回教室特别的兴奋，在不停的说话，我正一边维持纪律一边低着头给孩子们倒水。一抬头就看见晴晴拿着杯子往前一跳，我也没问就直接制止了她，并用有些严厉的语气和她说：晴晴，在班级里不能这样跳，很容易摔跤受伤的！我话音刚落便看到孩子用委屈的眼神看着我。这时候的我正忙着给其他孩子倒水，就着急的说：快过来坐下吃饼干呀！她才慢慢地坐到了座位上。 后来课间的时候我看到其他孩子都在玩着玩具，就只有晴晴坐在自己的座位上发呆。这才联想到平时晴晴也不是那种调皮的孩子，一向都是很能遵守规则的。想到这

那日午饭后，小娴跑到我面前告状：老师，菲菲不喝水，把水都倒在小椅子上了。我一听心里就犯起嘀咕：这个小家伙真气人，把水倒在椅子上干什么?可转念一想，菲菲平时不是一个特别淘的小姑娘，今天这是怎么了？会不会有什么原因，她才这样做？我走到菲菲面前，蹲下来，看见她杯子里还有水，摸着她的头说：菲菲，水很宝贵，可不能浪费，喝多少接多少。菲菲点点头。身旁的小朋友可炸开了锅，她们嚷嚷起来；老师老师菲菲浪费水，她自己不喝，都把水倒在小椅子上了。小朋友别吵，老师问一下究竟是怎么回事。菲菲，是你把水倒在椅子上的吗？嗯。那你能不能

清莹的雨丝打满了整个窗台，伴随着那带点凉意的秋风，丝丝扣我心，站在窗边，我已经能深切的感受到，秋风带给我的那份冰凉。平凡的城市里，平凡的我，在这样飘雨的季节，我同样会感觉到心里莫名的有种压抑感，一早的好情绪，被那些雨丝，打乱无疑。 墙壁上的钟，已经悄悄的快指向4点了，分发完一些琐碎的东西，抬头一看，4点还差十多分钟，看着门外部分的家长已经在那等候了，他们的焦急等待也多少让我感觉到一些不安，班内的孩子们更是心早已经飞出万丈之远，可是我还是决定讲一则故事给他们听，稍稍安抚他们的情绪后，我开始了故事的演讲，他们

语言是人们进行交流与沟通的工具。作为幼儿教师应多与孩子交谈，倾听他们的心声，了解他们的内心需求，把他们的所想所做放入心中，才能为孩子创造良好的成长氛围。 教师经常与孩子交谈，不但能锻炼幼儿的语言表达能力，而且教师很容易找到孩子玩耍中的新话题。如谈话中问一些你为什么这样玩、你该怎么做之类的问题，使孩子在玩耍中能引发更多的问题，使教师能产生更多的教育思路。在师生交谈中，教师还可以鼓励孩子去思考和表达他们的想法。针对孩子同一个问题，从不同角度、不同深度，给出几个不同的答案，鼓励孩子的创造思维。 教师经常与幼儿交