由“皮格马利翁效应”引发的思考——《课程与教师》读后感

从托班算起，我们小朋友也已经参加了三次运动会了。小朋友从原先的懵懵懂懂，到现在已经有了参与意识，这是一个质的飞跃。如果说以前参加运动会，小朋友是被动的，是老师要我参加我就参加，现在可是小朋友自己积极主动要求参加，他们对参与竞争的意识可谓是越来越浓了。 在这次运动会上，我们也是在事先对每一个项目给于了选拨，在选拔的时候，小朋友们都积极要求参加，比如跑步项目中，看得出有些小朋友可是拿出了狠劲来跑的，他们对政党第一很积极。当然，我们也是考虑公平的原则，让跑得快的小朋友参加。有些时候，我们在决定集体项目或者个人项

晨间活动----拍网球，孩子们都在认真的练习。自从有了条形图的显性方式，孩子们的拍球积极性明显提高了不少，都会主动练习拍球。每个人都希望骄傲地在大家面前说：我以前能拍...下，现在能拍...下，进步了...下！然后看着老师用不同颜色的水彩笔，在自己的条形图上添画上长长的进步痕迹。 今天的晨间活动，还是照例先自由练习，教师巡回指导，观察进步痕迹。看到###一动不动，上前催促道：你快去练习啊，过一会我可要问你，进步了多少，看谁进步得最多！###听完指示果真兴冲冲地跑去自个儿练习了。等我一圈巡视过他身边，问到：

这学期以来，发现孩子们的纪律问题成了一直困扰我们俩老师的大问题。上课随意插话，不着边际的提问，让我们倍感困扰。是去解答她们的困惑，还是停下来整顿纪律？是无视孩子的想法还是处理她们的擦边思想？ 更让我们头疼的是，一宣布下课自己盥洗、喝水、上厕所，就成了孩子们的打闹天地，三五成群的打斗、追逐、推挤。。。。。。看着这样的现象，我们三个老师总是在想着形成的原因和对策。 主要原因： 1、随着孩子年龄的增长，对事物的好奇程度有了加深，不是老师几句忽悠就能左右的，能够维持她们持久专注的唯一途径是足够量的知识深度和兴趣点

王老师，为什么滚滚和蹦蹦它们都是豆子，而滚滚喜欢滚，蹦蹦喜欢蹦啊？ 这个问题挺有趣的，王老师想啊，可能是因为喜好不同吧，就像月亮你喜欢跳舞，而俞冀浩喜欢弹琴一样，你觉得有道理吗？！ 恩，大概是。说完孩子的脸上露出了甜甜的微笑。 王老师，王老师，我也有问题了，为什么要它们滚到大海边，蹦到月亮上啊？好象都不太可能的！ 这就是故事夸张的地方，如果这样编故事的话，你觉得有趣吗？你喜欢吗？ 喜欢的呀！ 这就对了，编故事的叔叔或是阿姨就是要让大家听了故事以后觉得有趣、好玩，让大家快乐，同时大部分的故事还对我们有教育的

湖北省秭归县九畹溪镇幼儿园 王 琼 上个星期，中班班主任陈老师很是头痛为了她班上的林林小朋友。放学后，我与陈老师进行了交流。陈老师告诉我林林什么都好，讲文明、讲礼貌、讲卫生、而且特别地爱美，就是有一个坏毛病，每天早上妈妈送她入园的时候，总要哭闹半天，不让妈妈离开，而且，时间长了，还影响到其他的孩子的情绪。据说，这个毛病已经持续了一月有余了，陈老师边摇头边说：这孩子，我什么办法都用尽了，但是孩子每天依然如故。这不，我才向您求助。 说起林林我很熟悉，她是中二班的一个小女孩，有一头乌黑柔顺的头发，圆圆的脸蛋上有

兴山教育培研中心 杨菊孝 活动室里非常安静，孩子们正在用各种学过的线条表现人物的动态，老师发现一个幼儿的画面很乱，她非常着急，小朋友，你们注意一下！老师大声说，部分孩子停了下来，但也有一部分孩子并没有在意。 小朋友，你们停一下，老师继续强调，我发现一个小朋友不注意画面的整洁，把画面上弄得脏兮兮的，这样是不好的习惯孩子停下手中的画笔，听老师教诲。 画画时一定要让画面很漂亮，很整洁，但每次都有小朋友喜欢把上面弄得脏兮兮的，大家千万不要再出现这样的问题哦。 活动室里恢复了平静，但时间不长，老师的教诲声音又一次响

幼苗是参天大树的起点，小溪是大海的起点，砖瓦是高楼大厦的起点，爱是教育的起点。老师将自己的一份大爱分成许许多多的小爱，对于幼儿又是否能得到属于她们自己的那一点点小爱呢？我觉得：不能。 一只手都长长短短的参差不齐，更何况对于四十个相貌、个性不同的幼儿呢。思佳是我们班重量级的人物。因为她皮肤黑、又超常胖、经常鼻涕挂在脸上，所以我也不是很关注她。有时下课时会抱抱其他孩子却从没抱过她，对她也从没有什么亲密的接触，她呢？也从不会主动和我来交流。有一天，在上课中，我表扬安琪，真能干，给了她一个吻和拥抱。这时突然从佳佳

高密市康成幼儿园 李翠萍 幼儿园的孩子虽小，可是他们也想自己能解决一些问题，当他们有这种想法时，我们可以让他产生良好的自我感觉。为他加油、打气，树立他的自信心，并且具备下次自己解决难题的勇气。而真当他遇到难题时，我们先不要急着帮他解决，而是叫他解决的技巧。 先让他想象出想要的结果，再帮他设计要达到这个结果的步骤，让他自己想，哪一步他能做到，哪一步需要帮助，在他确实要帮助时再帮他。这样，才会对他的成长非常有利，对了幼儿个性的发展起到了推动的作用。

在幼儿园里面，作为教师面对三十个孩子，在他们顽皮或者破坏规则时，经常会有一些不改说的话像口头禅一样脱口而出，如：再不把玩具收拾好，下次就不会再给你玩了。孩子把玩具乱摆放，又不去收拾整齐，确实不是个好习惯。在老师看来丢得七零八落的玩具，说不定是孩子有意摆放的呢！的确，维护教室的整齐很重要，但是痴于游戏的童心不是更值得老师的爱护吗？老师说了这样的话，只能起到一时的效果，能长久有效吗？ 警惕挂在嘴边的伤害,我们在教育孩子的时候有没有说出一别不该说的话？有没有给孩子创造一个美好的成长环境呢？可以说没有失败的孩子，