不说话的孩子

又到了午睡的时间，让聪聪睡觉变成了一件令人头疼的事情。聪聪是一个特别好动的小男孩，他的精力总是那么旺盛，好像从来都不会感受疲惫似的。班里的大部分孩子都睡着了，可是聪聪还是眨巴着大眼睛，在床上翻来覆去，一会舔舔自己的小手，一会把自己的衣角塞进嘴巴里，咬一下他就是这么乐此不疲地翻滚着。我走到他的床边，告诉他应该睡觉了。聪聪很乖地闭上眼睛，睡了。可是，不一会儿，就传来一阵怪声，我一看，原来是聪聪在玩，嘴里还在嘟囔着，我问他：你怎么还不睡？他说：我睡不着呀！你把小眼睛闭起来，一会就睡着啦！知道了，我要睡的。于是他

以涵是一个可爱的小女孩，活泼可爱的她脸上总会是有甜甜的笑容，让人忍不住想去摸一下。记得刚来幼儿园那会，她总是会哭，每天都不是很乐意去吃饭，特别是菜，她绝对不会吃一口菜。现如今他依然会选择性地吃一点菜，今天，幼儿园里有吃的是黄瓜，我想当以涵看到黄瓜的那一刻时，她就呕，只要是吃黄瓜，她就倒掉，如果强制她吃，他就会呕出来，所以，今天我没有逼她吃黄瓜，我只是和她说：以涵，今天我们吃完了饭，我就吃一口黄瓜，只要你吃完一口黄瓜，老师就会给你一个苹果的帖子，以涵没说话，知识点点头，在帖子的诱惑下，果然她吃了一口黄瓜，而

中午睡觉的时候，刘文涵小朋友走到我身边对我说：老师，我脱不下来，于是我就帮她脱下来，把她抱在床上，她高兴的盖上被子，笑着睡去。没想到，这一再平常不过的举动引起了共鸣。文泽小朋友脱下一只胳膊袖子支支吾吾的说：老师，我也脱不下来。我赶紧过去帮他脱，他脸上美滋滋的。歆雅小朋友也在那边装作着急的样子，看我向她走去，脸上露出诡异的笑看着旁边还有几个蠢蠢欲动的孩子，看着时间一分一秒的过去，有的小朋友都睡着了，他们几个还没脱下衣服，我不禁严厉的说道：你们今天怎么了，以前从不用老师帮忙的小朋友，今天竟然都脱不下来，老师以

刚开学的时候，我们在图书架上放上许多图书，孩子们似乎也挺喜欢看的，课间的时候总能看到很多孩子到那边看书，可是我发现，每次到了集中活动时，很多孩子没有及时的把书放到原来的地方，图书角那里往往是一片狼籍，虽然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的书投放的太多了，反而显得乱，于是我就重新整理了一下图书架，选了一些更适合小班孩子阅读的图书，总共放书34本，每人一本还多3本，这样书架也看上去整洁多了。我又特地在一次谈话活动中跟孩子一起来认识书，什么是封面、封底，该怎样看书，一页一页翻，要爱护图书在孩子吃饭午

晚饭是小油卷，我们一边给孩子们添饭，一般告诉孩子们一口饭一口菜地吃，眼看着有的宝贝光吃菜，小油卷没动，我说，肯定在家都是喂着吃的，所以很多宝贝不会自己这样一口饭一口菜的吃。 鞠老师说：不会吧？在家还喂着吃？ 我问：孩子们，谁在家是喂着吃饭的？ 唰唰唰，呵呵，有举手的呢！ 鞠老师无语，笑了！ 我问举手吕振毓，在家谁喂他吃饭？回答：奶奶。 奶奶这几天病了，谁喂啊？爸爸 谁喂你吃啊？崔天硕 我妈妈。 王浩宁，谁喂你吃饭啊？ 我妈妈。 。。。。。。 其实即使不听孩子们说，我们也能观察出，哪个孩子在家一定是喂着吃的

孩子们长大了，很多事情我们不要总是呵护，总是包办，总是照顾的很周到，孩子反而没有了锻炼的机会。 就拿吃饭来说，有的孩子吃完了，会主动跟老师要，有的孩子需要老师问一声，有的孩子吃完了就知道坐着等。更主要的是家长有时会跟老师说，希望老师照顾孩子吃饱，孩子说吃完了老师能及时问问孩子再吃不吃了，每当遇到这样的家长这样的问题的时候，我总是想，为什么有的孩子知道要呢？于是我们三个老师商量，改一下老师去问孩子是否需要的的方式，让孩子吃完了自己拿，小朋友吃完了，可以自己去拿，老师不再问也不再送了，这样不但锻炼了孩子们自己

吃饭，对有的宝宝来说是最艰难的一件事情，有的宝宝不爱吃菜，只吃白饭；有的宝宝爱吃肉，不吃蔬菜，我们老师每天要想着法的让宝宝吃饭，连哄带骗，伤透脑筋。 我班有个叫燕燕的小宝贝，她是个很讨人喜欢的小姑娘，在幼儿园表现样样都不错，可是到了吃饭的时候就犯愁，因为她不爱吃蔬菜。每到吃饭的时间，她就会一直要求老师给她白饭，要是给碗里放了菜啊，她就开始皱眉头，磨叽个半天才吃一口。等小朋友都吃完了，她的小碗里还有大半碗呢。 其实燕燕是个懂事的孩子，她比起同龄的宝宝较成熟。我和她进行了交流，问她为什么不喜欢吃蔬菜？她说嚼不

小可聪明又伶俐，凡事总要争第一。但是吃副餐时总是落在别人后面，为此我和小可的妈妈进行了交流，妈妈更是大吐苦水说：老师，我实在是没有办法，真没办法。在家总要我们追着喂，靠喝牛奶过日子。不喜欢吃肉，说嚼不动；不吃青菜，说生的；不吃鱼，说有刺妈妈一连说了许多不吃听了家长的话，再想想小可面黄肌瘦的样子，我觉得一点都不奇怪了，长期的营养不良，导致小可身体瘦弱，容易生

教学活动中，我经常把孩子的座位摆放成竖形和马蹄形来进行教学。 有一次语言活动，我安排孩子坐成横的三排，我则坐在他们的前面，在上的中间时，出示挂图后，我发现两边的孩子为了看清图片，不由自主的站起来观看，提醒后效果也不佳，课后我坐到孩子的位子看，发现看不清或只能看见一点点。 后来，我和其他的老师谈到座位的摆放，把孩子们的小椅子围成两个半圆形 ，安排他们坐下，老师就坐在他们的中间，在以后的语言活动中，我采纳了，效果果然比三排要好。由于座位是两个半圆形 ，老师坐在中间，每个孩子都在我的视野掌控中，一旦孩子有什么小