大班幼师教学反思：围绕主题、大胆教学

快要临近六一儿童节了，为了帮孩子们编排好看的舞蹈，我借了很多有关儿童舞蹈的VCD回班挑

为了调动幼儿学习的积极性，我们实行了奖励制度，得到五颗五角星以上的小朋友可以换取一个礼物。孩子的兴趣很高，因为每一个孩子都希望得到老师及同伴的认可和表扬，我们的表扬规定就是：能够按照要求进行活动的幼儿，都可以获得一个五角星。例如盥洗环节，如果能在规定的时间内，喝定量的水、文明入厕、正确洗手，快速回到座位，那么你就可以获得一个五角星。 苗苗有两次没有得到五角星，她从别的小朋友名字后面小心地拿了两个五角星贴到自己后面，然后来要礼物了。我问她："苗苗，这真的全都是你得到的五角星的吗？"苗苗是个诚实的孩子："有两

一次美术活动中，我示范讲解完手指点画“穿珠子”让孩子练习时，孩子们便接二连三地大叫着“老师，我不会”，很自然我便挨个地去帮助这些孩子一个活动，我光指导这些孩子忙得不亦乐乎，其余孩子跟本无法顾及。指导得多了，心情和烦躁，想想为什么现在的孩子动手能力越来越差了……活动结束后，我反复思考：是我的示范讲解不够清楚呢？还是孩子不感兴趣？为什么有那么多孩子说 “我不会”？孩子说 “我不会”时我应该怎样做？……一连串的问题令我整夜辗转反侧：孩子不会时敢对老师说，他们没有错。可是讲解得那么清楚还是不会，是真不会还是假不会

大班的孩子们很可爱，但又令人啼笑皆非。在教《你的名字叫什么》的时候，前面的两句"你的名字叫什么"的歌词孩子们很快就学会唱，但到了第三句"我叫×× ×（× ×）我叫×××（× ×）"时，孩子们就有点云里雾里了：起先，我直接让孩子们念×× ×（× ×）的节奏，一两遍后就把孩子们的姓名带进去按节奏唱，如"我 叫 李晓 明（王洪）"，接着我通过请孩子们起来并用歌唱和孩子们对话的方式，试图用这种方法让孩子们在反复聆听和回答中逐步巩固歌曲，同时也让孩子们起来相互用歌声对话。但问题出来了，在歌唱中只有个别孩子们能够有意

一、紧扣幼儿的生活经验，凸显数学活动中的挑战性。 在以往的数学活动中，星期的周期性和序列性占了主要的比例，但是在实际的生活中发现，孩子们基本已经具备了相关的知识经验，教师只需帮助其提炼经验即可，如果还只是延续此类内容，远远不能满足孩子的需要，对于幼儿来说，真正的学习动力来自于活动本身，想让他们稳定地沉浸在数学探索、操作活动中，就必须给他们提供一个有一定挑战性的，需要通过思考才能解决的问题情境，而这个挑战性又不能脱离生活，因此结合"昨天今天明天后天前天"的推算活动，能极大的满足孩子的兴趣和需要，并且此类推算

一、案例简介：花仙子美发屋开张以来生意一直不错，今天小婷和成成两个孩子选择了这个区担当了发型师这个角色，两位发型师一开张就做好了准备，选好了各自使用的工具（剪刀、吹风机），并吆喝着谁来理发，可是没有客人上门，过了一会儿两人就失去了耐心，不再吆喝招揽生意了，只顾自己玩了起来、、、、、、 对此现象，开展了讨论，根据讨论结果利用其他的时间组织孩子们一起动手制作了广告牌、绘画了广告宣传纸，还制作了发型书等丰富了美发屋的内容，花仙子美发屋的生意又红火了。 二、讲评过程 我发现这个情况后没有直接去帮助孩子解决，而是将

活动目标：1.乐意倾听故事，进一步理解时针和分针的关系。2.根据时钟转动的规律，正确拨出时间，了解时间在日常生活中的重要性。活动准备：绘本PPT、操作材料、笔。 活动过程： 一、 阅读绘本 1.今天老师带来了一个好听的故事，故事的名字叫《森林里的时钟》我们一起来看一看。看，封面上有谁?他们是无尾熊兄弟，哥哥叫汉克，弟弟叫彼得。还有什么?猜猜故事里会讲什么事呢?为什么?(引导幼儿从时钟和文字方面猜测故事内 2.讲述故事： (1)讲述第一页故事后提问：钟面上有什么?(数字)几个数字?它们是怎么排列的?(按照从

情景实录：（区域游戏科学区5月5日）博文和欢欢趴在自然角的架子上讨论着。博文：你看，蜗牛不动了。欢欢：是的哎，它死了吧！（博文轻轻地晃动鱼缸，蜗牛从鱼缸壁上脱落下来，发出清脆的响声，然后还是一动不动。） 博文喊道：真的，蜗牛真的死了。你看，它一动不动。两人同时跑向我喊道：董老师，不好啦！蜗牛死了。两只蜗牛都死了。 老师：真的吗？你们拿出来看过吗？（两个人对看了一下，转身回去，轻轻打开盖子，一人拿了一只。） 欢欢：它们都缩在里面，是不动

作者: 嘉定菊园幼儿园 陈晓莲 活动背景： 随着城市建设的迅速发展，科学技术也越来越发达。在我们的智趣园里有一架望远镜，曾有多次孩子在玩的时候，经老师观察不少孩子不但对望远镜感兴趣，而且对望远镜的支架三角架，也产生了疑惑，有的孩子来问老师：这望远镜下面的叫什么？它是干什么的？它用什么材料做的？有的幼儿则说：我知道，它是为了托住望远镜，不让它掉下来。孩子们对此兴趣很浓，于是老师抓住了孩子们在游戏活动中所隐藏的教学契机，通过用游戏棒、橡皮泥等孩子们熟悉的游戏材料进行自制三角架，从而启发幼儿对三角架进行更深入的