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大班健康活动《螃蟹运瓜》案例分析反思

大班健康活动《螃蟹运瓜》案例分析反思

更新时间:2014-06-21 17:58:59

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背景:《纲要》指出:“既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验。”塑料球是幼儿很熟悉的一种球类,孩子很喜欢玩,但是侧身夹球运行,孩子们还没有尝试过。如何让孩子去探索这种玩球方法,我动了一番脑筋。我们已经上了“动物,我们的朋友”这个主题,孩子们十分喜欢小动物。螃蟹又是孩子们比较熟悉的小动物,所以想到了用螃蟹作为本课的一个载体,创设一个情境:以螃蟹运瓜作为一条主线,把活动串联起来。这样活动既有趣味性,又可以达到活动目标,符合幼儿的年龄特点。

一、热身运动导入。

教师拌螃蟹妈妈,幼儿拌小螃蟹。师:“现在跟着螃蟹妈妈一起去做运动吧!”师带领幼儿沿着场地的大圆圈侧身慢走、快走后请幼儿自由学螃蟹走路的样子。师问:“小螃蟹都是怎么走路的呀?”幼儿模仿走,师反馈幼儿的动作,鼓励幼儿相互学习。

点评分析:这是活动导入活动,教师设置情境,让幼儿更好更快的进入状态。练习侧身运行请幼儿自由学小螃蟹走路,师以螃蟹妈妈的身份说:“这只小螃蟹走的真好,我来学一学!”“哇,那只小螃蟹走的还要好。”老师自然反馈幼儿侧走的动作,鼓励引导幼儿相互模仿学习,这样可以激发幼儿的学习兴趣,为下一个环节探索用身体夹球侧行做了有利的铺垫。但是老师自身的情绪不够饱满,幼儿不能被很好带动起来,缺少了健康课应有的活泼气氛。

二、探索练习

1、教师设置情境,初探运瓜方法。

田里有一堆瓜,请螃蟹宝宝们把它们从对面田里运回家,中间有一条小河,要沿着河边走,想想怎么样来运?(请个别幼儿示范一次)

2、幼儿分散自由练习运瓜。

妈妈知道你们肯定还有许多方法运瓜,你们去试试吧!

提出练习要求:

① 请沿着河边横着走过去,拿瓜、夹瓜、运瓜。

② 要把瓜夹好,不能掉。

③ 可以试着用不同的方法运瓜。

3、集合,幼儿交流分享示范。

请螃蟹宝宝们说说刚才是怎么样运瓜的?

点评分析:场地布置成三条纵线(当小河)先请个别幼儿示范,师提醒幼儿看是否横着走,瓜有没有掉?这样的观看和提醒,为幼儿自己的探索埋下一笔,幼儿在自己探索时就会朝这样一个正确的方向去探索。在幼儿自由探索前,老师又提出了三点练习要求,这些要求提的很明确,指令清楚,这样幼儿在练习时更加明确探索的方法用身体夹球侧行的探索方法,为下一个环节做铺垫。这个环节采用集中——分散——集中交流的形式也是适合大班幼儿的学习。在集中交流时,教师指令幼儿排成左右各两列横队,师站在中间,这样的排列兼顾到每个幼儿都能看的清楚,听的清楚老师的要求。但是,幼儿在自由探索部分,过于规则,活动气氛始终没有被老师调动出来。

三、合作运瓜

1、教师提出挑战性的要求,两只螃蟹合作运瓜。

提出练习要求:

① 如果不用手,能用什么方法运瓜?

② 两只螃蟹要怎么合作穿越这条河呢?

2、幼儿两两结伴初探运瓜侧走方式。

教师对幼儿探索的结果进行反馈并进行自由练习。

3、集合,个别幼儿进行交流示范。

① 说说怎样才能走得又快又稳?如何夹住球不掉?

② 教师简单小结。

4、再次练习,深入探索合作运瓜。

请螃蟹宝宝再次运瓜。(鼓励幼儿可以加快速度,侧行跑运瓜)

点评分析:幼儿在完成独立夹球侧行走后,教师又发出挑战性的要求:两人夹球侧行走。这对幼儿有一定难度,但也完全适合大班幼儿的学习:学习与同伴合作。在幼儿练习时,师就在旁边观察,及时对幼儿双人合作的结果给予肯定。幼儿采用的方法很多:有用颈部、有用胸部、有用背部有用头部等部位夹球侧走。幼儿自由练习后,全体集中教师有意识得请个别用不同方法运球的幼儿进行交流示范。老师又抛出一个问题:“说说怎样才能走得又快又稳?如何夹住球不掉?”这个问题的重点就是要让幼儿学会合作,一个人的力量不行,一定要两人默契配合好。师最后小结:运的时候注意两人的步子要整齐,大家要一起走,不能让瓜掉下来。

这个环节是在侧行走的基础上,引导幼儿两人练习运瓜还可以侧行跑,加快速度,从易到难、从慢到快,逐渐加大难度,寻求两人合作夹球侧行的方法,遵循循序渐进的原则。

四、运瓜比赛

1、教师介绍比赛内容与规则。

2、幼儿两人一组商量用什么方法夹球运行走。

3、幼儿比赛,运瓜去对面场地后,从小河边返回。看哪一组快。

4、幼儿再次比赛

点评分析:师:“刚才我们学会了合作运瓜,现在请宝宝们分成两队,看哪一队的宝宝先把瓜运回家。”老师自然过度到下一个环节,然后介绍比赛规则,这里老师也给孩子一个宽松自由的环境,说:“孩子们,你们自己商量一下用什么方法把瓜运到对面又快又好。”老师没有直接规定用什么方法去比赛,让孩子们自己比赛一次,去体验哪种方法最快。孩子们就能自主地选择自己喜欢的运球方法。有的用颈部、有的用胸部、有的用背部有的用头部等部位夹球侧走,在进行了一次比赛后,孩子们马上就知道了采用胸腹部的方法运球是最快最好的方法。这个过程是孩子们自己去探索后得出的经验,比老师说的更有意义。经过第一次的探索、磨合,孩子们第二次比赛都采用胸腹部运球的方法,这次比赛更激烈了,速度比前一次明显加快,没有一对中途掉球,合作也默契了。这个比赛环节既能增加趣味性,又能让幼儿与同伴进一步磨合、合作,体验成功给幼儿带来的喜悦,达到理想的配合。

当两人配对多出一名孩子时,老师立刻参与了这个比赛环节,为这节课添了亮丽的一笔。孩子们一看老师都来比赛了,马上兴奋起来,老师比赛时不停得喊:“加油,加油!”把整个推向高潮。

五、活动结束

1、教师小结。

2、把瓜运回家。

点评分析:师:“刚才宝宝们表现的都很不错,现在请宝宝们把瓜搬回家吧。”师生一起把球整理好。这样既调整了幼儿刚才兴奋的情绪,整理球是一种放松的活动,同时又培养了良好的整理习惯。

反思:

开始环节自己的情绪还是没有进入状态,太过冷静,活泼兴奋的一面没有显示出来,所以导致幼儿应有活泼情绪也没有调动起来,课堂气氛显得比较沉闷、拖沓。在自由探索的环节,幼儿的活动显得太规则,我这时候没有及时得带动幼儿,把孩子活泼的一面带出来,在这方面的引导还是很欠缺。

《纲要》中还指出:“建立良好的常规,减少不必要的管理行为,逐步培养幼儿的自律。” 这节课中,我在这个方面做的不错,孩子的健康活动常规培养得相当好,收放自如,自由活动时能放开来活动,集中交流时,都做到听教师指令迅速安静集合,每个孩子都能很专心地听讲。教师条理清楚,每次幼儿自由探索前都将要求交代清楚,对每个环节的把握也都做到条理清晰,做到层层递进,循序渐进。特别是在最后的游戏环节,老师能以一个合作者的身份和幼儿一起游戏,师幼融合在一起,活动气氛显现出来,使活动达到高潮。
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