小班自主阅读活动中的点滴策略

更新时间：2014-07-20 12:02:40

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小班孩子年龄小，自主阅读能力比较差，往往不会观察画面，通常一本绘本拿在手上，随手翻阅几下，就认为是看完了，在实施绘本教育的几个月来，认真研究孩子的这种状况，分析孩子的年龄特点，琢磨出了一些引导孩子掌握正确看书方法，能认真看书的小小策略。

一、了解认识绘本，使幼儿喜欢绘本。

家长对孩子的教育特别的关注，大多数的孩子在家里都能有成人给予引导一起进行阅读，或者听承认讲述故事，为孩子喜欢阅读奠定了一定的基础。然后，脱离成人的引导，由孩子自主阅读时，孩子便不知道何如是好，不懂得从什么地方开始看，怎么看，离开了成人，感受不到阅读的快乐，于是便出现了孩子颠倒拿书，随便翻阅、互相争抢图书等等情况，这种情况表明，小班孩子的阅读方法是需要老师加以引导。于是我采用小动物看书的方式来感染孩子：“今天小猴带来了几本好看的书，请小朋友们说一说，看书的时候应该怎么拿，”“小猴要看小朋友谁能爱护图书。……”利用每次的阅读时间用各种方式指导幼儿学会用正确的方法看书，并不断巩固孩子正确的阅读方法，如请幼儿当小老师带领大家看书，如为孩子树立榜样。同时，也教育孩子拿了图书要归放远处，使培养孩子整理图书的能力。

二、阅读活动中，重视语言能力的培养

在孩子阅读过程中，发现有个别孩子特别喜欢边看边讲，而且讲的津津有味，连边上的孩子也被吸引了过去，而实际上，此孩子的书本上没有什么特别的内容，多数都是孩子通过丰富的想象而表述出来。这个表述的方式与我们看书的安静要求相悖。然而我认为，对于小班的孩子，在培养孩子自主阅读的同时，语言能力的发展也是同等重要，同时在讲述过程中，还提高了孩子的想象能力的培养。因此，我鼓励孩子们在阅读的时候大胆的讲述出图书上的内容，并可以加上自己的想象，想说什么就说什么。如绘本：《长长的……》孩子的语言能力和想象力很丰富。他们说：小猴子的尾巴像绳子，挂在树上荡秋千，我也想做个小猴子，也有一条长尾巴，然后我也可以荡秋千……语言的表述和想象已经突破了绘本内容，这样的阅读才是有价值的。

三、多次阅读，发掘表演的成分。

一本好看的绘本，孩子会主动的反复阅读，这个是小班幼儿的年龄特点所决定的。正因为这个特点，孩子对绘本的内容印象就特别深刻。对于某些有趣的绘本，如多种角色、语言简单重复次数较多的绘本不妨可以鼓励孩子进行绘本的故事表演。戴上一些头饰，让孩子投入到绘本故事中，这样的表演能更激发孩子内心的表演欲望，同时，对绘本的兴趣也是油然而生。