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对培养大班幼儿创造性剪纸实践研究的初探

对培养大班幼儿创造性剪纸实践研究的初探

更新时间:2014-07-20 11:51:02

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中国民间剪纸作为一个古老而富于传统的艺术形式,千百年来一直传承于全国各地,甚至千家万户,成为最普及最受大众欢迎的艺术品种。它抒发着人民的情与美,孕育发展着博大精深的民族文化,剪纸不仅表现了人们的审美爱好,也是中国最具特色的民艺之一。幼儿时期又是一个人成长过程中极富创造力的时期,为此,我根据我班幼儿的实际情况进行《大班幼儿创造性剪纸的实践研究》,旨在培养幼儿的创造力、想象力、动手动脑能力。正如我国当代教育家陶行知曾经说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。因此,学习剪纸不仅能锻炼幼儿双手的灵活性、协调性,培养幼儿的耐心和细心,提高幼儿的动手能力,而且有利于培养幼儿对剪纸这一民间艺术的认识和理解力,了解民俗风情,熟悉生活,帮助幼儿形成正确的审美能力,陶冶情操。

关键词:剪纸 创造性 创造性思维

剪纸是我国古老的民间艺术之一,它渊源于民间的美术活动,具有特殊的审美情趣和魅力,能充分表现当地独特民俗文化风貌,也是幼儿园美术教育的有机组成部分,它是一种具有创造性的活动。幼儿时期又是一个人成长过程中极富创造力的时期,为此,我根据我班幼儿的实际情况进行《大班幼儿创造性剪纸的实践研究》,旨在培养幼儿的创造力、想象力、动手动脑能力。正如我国当代教育家陶行知曾经说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。因此,学习剪纸不仅能锻炼幼儿双手的灵活性、协调性,培养幼儿的耐心和细心,提高幼儿的动手能力,而且有利于培养幼儿对剪纸这一民间艺术的认识和理解力,了解民俗风情,熟悉生活,帮助幼儿形成正确的审美能力,陶冶情操。希望通过这一系列活动的开展,让幼儿逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法,激发幼儿积极动手、动脑的兴趣。.一、在欣赏活动中对幼儿创造力的培养

剪纸渊源于民间的美术活动,它具有特殊的审美情趣和魅力,能充分体现我国的传统民间艺术。我们可以从一下几个方面着手:

A、收集活动------感受美的能力

为了使欣赏内容适合幼儿的欣赏水平,我们常常留意相关的信息,收集有关书籍、图片,更处处留意有关各类剪纸的作品。由于剪纸是一种实用性强,表现力丰富的活动,我们在剪纸前让幼儿开展讨论,使幼儿对富有创意的剪纸充满好奇。它不仅促进幼儿的身心发展,也让幼儿在活动中受到美的熏陶。

B、教学活动-------提高感受美的能力

在教学活动中,我们注重引导幼儿通过积极参与感受,发现剪纸作品中的形式美和内容美。让幼儿学会从颜色、花纹、材料上对作品进行比较,通过观察分析,从而提高其审美活动的质量,也充分提高了幼儿的价值判断水平和审美能力。

二、在剪纸活动中培养幼儿的创造力

A、引导幼儿创造性的学习剪纸的技能

在活动中,我们发现光靠幼儿欣赏,自由剪还不行,一些基本的必要的剪纸技能还是非常需要的,我们根据幼儿的身心发展出发,由浅入深,由易到难,有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求,使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。在剪纸活动中,我们教给幼儿剪纸的基本方法,同时把创造的余地留给幼儿,幼儿进行剪纸活动,需要掌握剪纸的技能包括:目测剪直线、曲线、折线、沿线剪、镂空剪等方法,但无论是成人或是幼儿,技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的,尤其是幼儿,技能的掌握更是需要具体、形象的形式。幼儿创造在剪纸技能培养的同时,创造力也在慢慢地发展起来。

B、引导幼儿进行趣味性剪纸发展幼儿的创造力

在剪纸活动中,我们注重剪纸作品在幼儿日常生活中的运用,在趣味操作中发展幼儿的思维,启迪幼儿的智慧。剪纸可以灵活的剪出物体形象外,还可以用它来进行游戏和美化环境。在教室中间挂上幼儿创作的剪纸作品;在墙上张贴幼儿的剪纸作品,使孩子们身临其境地感受热闹、欢乐的气氛,提高感受美的能力。
可见,收集选择适合幼儿欣赏水平的剪纸作品,并能根据不同的欣赏形式,

采取不同的指导方式,帮助幼儿理解、感受、发现作品中的美,是幼儿表现美、创造美的基础。

三、为幼儿的创造力提供有利条件
1、创设良好的班级环境,让幼儿对剪纸产生浓厚的兴趣。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“儿童的才智反映在他的手指尖上。”这充分说明幼儿时期是一个人成长过程中极富创造力的时期,因此,我们选择了能促进幼儿认知能力发展的各类作品、材料布置班级环境,比如:各种各样的窗花图片、花、树图片,还有各种形状的动物头饰图片等等。让孩子们在看书、看图片的过程中,对画面的整体色调、构图等方面有所认识,从中获得美感,扩大视眼,打开他们的联想通路,为今后的剪纸活动进一步发展,奠定了基础。2、结合一日活动,对幼儿创造性剪纸的熏陶。

欣赏了形式各异的剪纸图片,对其已有了浓厚的兴趣,一周仅仅一次的剪纸

活动显然不够。应该让幼儿感觉到自己的生活已缺少不了剪纸,教师应利用一切

可利用的时间,让幼儿能欣赏到更好的剪纸作品和创造出更具有创意的作品。可利用晨间来园、课间休息、餐后活动、区域活动、离园前时间进行剪纸,充分满足幼儿的需求。

3、开展有效的教学活动,提高幼儿对剪纸的技能。

我国当代教育家陶行知曾说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。而幼儿时期又是一个极富创造力的时期,为此,我们根据我园幼儿的实际情况进行《大班幼儿创造性剪纸的实践研究》,开展了一系列具有创造性的剪纸教学活动实践,旨在培养幼儿的创造力。因此,我们要求幼儿必须熟练剪纸艺术的基本技能、基本方法,并力求精益求精,注重各个环节与细节。通过该系列活动的开展,逐步激发了幼儿积极动手、动脑的兴趣,同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美,充分挖掘生活情趣,与同伴共同分享成功的快乐,提高幼儿的审美能力。

4、利用家庭和社会资源,家园互动开展剪纸活动。

幼儿对剪纸已有了深厚的认识,用以往剪纸积累下的经验和在家长的协助下

用一张张红色的蜡光纸,通过动手、动脑、创造出变化万千的各种图案。在活动中,不仅孩子们兴趣很高,就连爸爸妈妈、爷爷奶奶都剪得不亦乐乎。不一会儿,便呈现出了各种丰富多彩富有创造性价值的作品:有十二生肖里的小动物、有窗花式的、有红红的喜字、有各式各样的花朵等形色各异的剪纸作品,随后,幼儿和家长共同将创作的剪纸作品悬挂在幼儿园的长廊里,这样,幼儿和家长每天来幼儿园都能看一看自己创作的剪纸作品。让幼儿及家长体验到了成就感、满足感。活动的开展不仅满足了幼儿的求知欲,发挥了幼儿的想象力、创造力,激发了幼儿对剪纸艺术的兴趣,活动使家长更了解幼儿在园的活动情况,也看到了孩子自己创作的作品及对剪纸的兴趣,拉近了幼儿园与家长的距离,促进了家园共育与和谐发展。

鉴于此,我们作为教师必须明确一点:所谓创造性思维,是指人们在创造活动中或过程中,产生新的前所未有的思维成果的活动。对幼儿来说,在剪纸中如同他们在绘画中的表现形式一样。他们更注重“实际的存在”而不仅止于表现“可视的存在”,以至于在儿童剪纸作品常出现一种透明状的表现手法——移花接木法,有很多还是新鲜的事物,我想孩子们只要能说出自己的理由、用意,教师就应该尽可能的承认他们。例如一次创作剪《电饭锅》活动中,一个孩子剪了一个圆形,中间剪了两个洞,当我问及其原因时,他却爽快地回答我:“我家的是这样的,中间还有两个按钮”听到这番话,难道不觉得这也是一种情感的体验,是一种创造吗?由此可见,创作剪纸活动不仅让孩子充分体验到成功的喜悦,而且发展创造性思维的同时,还发展幼儿的语言表达能力。
综上所述,足以证明剪纸活动对于幼儿的各方面发展都具有一定的促进作用。通过近一年的实践研究,我们觉得剪纸艺术是一门艺术,但让幼儿了解我国民族文化,发展幼儿的动手操作能力,思维的发展起着一定的影响作用。

主要参考文献
《儿童创造思维训练法》 高石著 改革出版社 1999年9月

《幼儿园教育指导纲要(试行)》

《幼儿系列剪纸教学的实践研究》
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