更新时间:2014-06-21 16:49:48
《小班美术活动《彩色石头路》感受(汇报课)》可能是您在寻找幼儿园小班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
天空渐渐步入夜暗的起点,我静坐在屋中,静静的回想着今天上课的过程,反思着、沉浸着。一、内容介绍《树叶鸟》是一节语言活动,主要是让小朋友安静地倾听故事内容,并知道秋天到了,有的树叶变黄了,会落下来,但是等到春天来临时,树上又会长出绿叶来。 二、评价分析 本次活动在材料的准备上挺充分的,既有挂图又有用树叶做的鸟,还有小鸟粘纸,利用这些材料是为了增强课程内容的趣味性。 孩子们对故事内容非常有兴趣,还能轻声地跟着老师一起念故事内容。而且能很快的理解故事里所讲的内容,知道了秋天到了,树上的树叶会渐渐地变黄了,并掉落下来。故事的内容简单地让幼儿知道黄黄的树叶掉落了,等到美丽的春天来时,就会长出绿绿
《小兔子找太阳》的活动目标是让幼儿在倾听故事内容和表达中感受太阳的主要特征,学习使用红红的、圆圆的等词汇。活动开始,以猜谜语的形式激发幼儿的活动兴趣。根据幼儿喜欢小动物(兔子)和对其基本特征的了解,进行简单的猜谜语活动,引导其知道这次活动的内容与小兔子有关,调动幼儿相机与指导与小兔子有关的事情的兴趣,是幼儿产生了好奇心,并想去学习的心理。 接下来,出示小兔子头饰,以小兔子到幼儿园给小朋友们讲故事的形式,吸引幼儿的注意力。在这一环节中,通过提问:你知道太阳是什么样子的吗?一方面在鼓励了幼儿大胆地描述自己对太
本次体育游戏,流程清晰,层层递进,富有童趣,幼儿在轻松愉快的游戏氛围中完成了各项动作目标。 一、 游戏活动的亮点 1、游戏的趣味性强。老师以快乐美猴王的游戏为主线,贯穿了整个游戏始终,以游戏的情景方式吸引幼儿主动参与游戏,使本身枯燥无味的垂吊训练变得生动有趣,幼儿积极性很高,热情很高。 2、老师扮演猴王参与到游戏活动中,真正成为游戏活动的引导者、合作者,增加了幼儿参与游戏的积极性。 3、针对不同个体差异的孩子,老师设计了游戏情境,垂吊的时间由幼儿根据自己的能力决定,老师没有硬性要求,把主动权交给了孩子,体
小班孩子在进行看图讲述时,习惯于看图片的局部而很少去看整体,特别是图片所要表达的深层含义。 在进行活动《爱唱歌的大恐龙》时,我就关注到了孩子们的这一特点,引导孩子们学习看图片。图一,孩子们首先看到的是图片最明显的部分,前右下角的几个小朋友。于是,我就让孩子们说说这些小朋友怎么了?注意观察小朋友的表情,发生了什么事情了?他们在做什么动作?你在什么时候会做这样的动作?把这几个问题解决以后,就马上能明白,原来是恐龙在发出不好听的声音,吵到小朋友了,大家觉得声音刺耳,所以都捂住了耳朵。 最后一幅图,孩子们只是说出
在好吃的水果主题活动中,《我认识的水果》对于小班孩子来说应该没有太大的困难。但在我实际的教学过程中却发现,很多孩子把蔬菜都说成了水果,他们有的想到什么就说什么;还有的则跟着前面的孩子怎么说就怎么说。因此,在区分了水果和蔬菜后,让幼儿进行实际操作活动时我发现,有很多孩子对水果和蔬菜存在着模糊的认识。我开始思索自己对幼儿实际水平与年龄特点的认识。认为自己不适宜的做法有以下几点: 一、自己在日常活动中没有仔细分析本班幼儿的年龄特点。 小班的孩子刚来园2个月左右,他们在生活中的知识经验就相对的少,从生理特点上讲,
最近一直忙于为公开课选活动内容,设计环节,制作教具、试教,最后确定了一节小班语言活动。在环节设计上我将故事表演的环节前置,将重点要学的那句话在游戏表演中先学会,然后再进行故事的欣赏与讲述。想改变平时我们上语言课一开始都是教师讲故事,孩子们听的习惯,以游戏的形式来上语言课,使孩子对故事有更好的理解,让教学目标也能更好的达成。在我的想象中仿佛这一切都是那么完美,但在正式试教这节课时,我感觉我差点要开展不下去了。通过试教让我反思到了很多不足点: 第一,由于教具比较花哨,一开始就显眼的摆放在那里,一直吸引着幼儿的
在《鸡蛋的秘密》这个活动中,主要是引导孩子发现鸡蛋的构造和各个部分的作用。 看着自己面前的鸡蛋,他们兴奋极了,拿着鸡蛋摇了摇:里面肯定有小鸡。有孩子说:我最喜欢吃鸡蛋,里面有蛋白、蛋黄。究竟里面藏着什么秘密呢?我让孩子自己打开鸡蛋去看看。孩子们敲碎了蛋壳,发现了白白的蛋白,黄黄的蛋黄,咬上一口,孩子直点头:好吃!在剥鸡蛋的过程中,孩子了解到了鸡蛋的构造。 品尝过后,我再次请幼儿说说自己对鸡蛋的认识,着重分析各个部分的作用。当问及蛋壳有什么用呢?孩子的回答是:要剥掉的。一时之间我还没有反应过来,后来一想,孩
小班的孩子们对老师的依赖性强,诸如拉拉链、扣钮扣等小事,也要老师帮助才能完成。尤其每天午睡醒来后,总有一大群孩子围在身边,让我帮他们做这、做那。说实话,有的时候真的感觉有点烦,但当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸,听到孩子们稚气十足的话语:“老师,我脱不下来”,“老师,我不会系鞋带”,“老师,请帮帮我……”我还真不忍心不去帮忙。但是往深处一想,孩子生活自理的能力本来就很差,如果一味这样迁就照顾下去,孩子的自理能力、动手能力怎么能提高呢?于是我和班内的另一位老师及阿姨商量,从下周起,不再单纯地帮助他们,而
情节描述: 阳阳是我们班的开心果,活泼开朗的一个小男孩。阳阳在激励吃饭从来不动手,就是等着爷爷奶奶来喂他,不喂他他就宁愿饿肚子。于是我想个办法改变阳阳的这一行为。今天我看见他旁边的小朋友在大口大口地吃饭,可是阳阳就看着这份饭菜一动不动,突然我看到了眼前的旺仔小馒头(阳阳非常喜欢的零食),于是我就跟他说:“你今天自己吃饭我就奖给你小馒头。”他犹豫了一下,点点头。 评价分析: 据小班的年龄特点,大部分孩子在家都养成了衣来伸手,饭来张口的习惯。刚离开家人的照顾很多幼儿还不是很适应。作为教师的我们应该正确理解幼儿