不再哭闹或躲避老师——喜欢上幼儿园

更新时间：2014-07-21 07:14:25

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小小的个子，黝黑的皮肤，说起话来轻声轻气，吃饭老师喂，穿脱衣老师帮忙，小朋友不经意的碰触就会让她嚎啕大哭，这就是我班的涵涵，一个爱哭且自理能力弱的小女孩。

镜头一：

涵涵爱哭，这点在开学初的家访中我已深深领教。下午来到她家中，小家伙刚午睡起床。老远便听见她的哭声，于是爸爸妈妈打开电视，让她看动画片，小家伙止住了哭声，看了一半，中间插播广告，小家伙又开始嚎啕大哭，无论爸妈怎么哄都无济于事。

镜头二：

开学了,在妈妈的牵领下,涵涵边走边哭来到教室。当妈妈转身离开时,她紧紧抱住妈妈的腿不肯松手,我费了九牛二虎之力把涵涵从她妈妈手中抢过来,她便一个劲儿的蹿着小脚挥着小手,不停地哭喊,无论你怎样安慰怎样哄骗,都是徒劳。

镜头三：

自由活动，孩子们玩的井然有序，一阵哭声吸引了孩子们的注意力。涵涵又哭的稀哩哗啦，原来是小朋友轻轻碰了她一下。

镜头四：

午餐时间，小朋友们都吃的津津有味。惟独涵涵坐在座位上，眼泪汪汪不肯吃饭。老师一喂，嘴巴便大大地张开，非常配合。

镜头五：

午睡室里，大部分孩子都在独立脱衣服，涵涵独自一人坐在床上哭泣，问其原因---不会脱衣服。成因分析：
涵涵父母平时工作很忙。孩子托给爷爷奶奶照顾，奶奶对她的照顾无微不至，久而久之养成了她饭来张口，衣来伸手的习惯。老人很宠爱孩子，尽量满足她的一切需要，就算她有什么不合理的要求，只要她哭几声，奶奶马上就心软答应了。涵涵一直呆在家里，很少外出和小伙伴玩耍，因此胆子很小，不知道如何与同伴交往。

为了让涵涵不再哭泣,尽快适应幼儿园生活,尽快与孩子合群并提高自理能力。我采取了以下措施：

1、满足合理的身心需求，采用循序渐进的方法，让幼儿对教师产生依恋感。

我经常寻找机会陪她一起玩，使涵涵对老师产生依恋，从而消除涵涵对幼儿园的恐惧和敌意。经过几个月的幼儿园生活，在教师和家长的共同努力下，涵涵的行为已经发生变化，从拒绝教师的拥抱和触摸，并嚎啕大哭不肯进幼儿园——能走进幼儿园，看到老师就哭——能够走进班级，直到妈妈走时才哭——能放开妈妈，愿意与老师对话——见到老师能微笑，不再哭闹或躲避老师——喜欢上幼儿园。

2、循序渐进，鼓励并适当奖励，提高自理能力。

小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。涵涵在家很少自己吃饭，自己穿脱衣服。要让她一下子改过来不太可能。于是我采用了循序渐进和物质鼓励法。只要她有一点点进步，我都给予鼓励或小红花、小帖纸奖励，调动她的积极性。几个月下来，涵涵进步很大。3、加强家园联系，保持教育的一致性。

幼儿园和家庭都应把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动的相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双方互动共同促进幼儿的身心发展。我根据涵涵的情况和家长在教育上达成共识，为了使涵涵尽快适应幼儿园生活，我跟他们进行了多次的交谈，并推荐给他们一些育儿的书籍，提高他们家庭教育的水平与质量。如建议他们经常带领涵涵走出家门，创造各种机会鼓励涵涵与他人交往，让她感到与人交往是很有趣的，特别要与同龄的孩子交往等。以此做到家园共育，促进孩子人格等各方面良好、健康的发展。

现在,涵涵每天不再哭泣,在班级里很活跃,爱参加各项活动，也找到了自己的好朋友。每次见到我,总会给我一个灿烂的笑容。她变的开朗、爱笑、活泼了。会自己吃饭，穿衣（虽然动作慢了点）。家长对涵涵的变化欣喜不已。

虽然教师的爱永远代替不了母爱,但是只要教师用心去爱,孩子就能感觉到。情感有了依托,孩子的心境就会变的轻松、愉快、向上,一如树苗有了阳光雨露,便会茁壮成长！