幼儿园小小班入园焦虑症有感

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初次见到小小班的孩子时有点儿惊讶，那倒不是他们是太可爱太cute了,而是在我印象中的托班的孩子是小小的,可是三四岁的孩子原来有这么大了，而且个个还会“折磨人”，真是有点儿吃不消呢。

不知道大多数人对幼儿教师的了解有多少，但从教师职业的成就感来看，小小班的教学在想象中可能最没成就感，最没技术含量，屁大的孩子能教授给他们什么?整天的任务也就是保护孩子的安全，让孩子停止哭闹而已。虽不能说实践出真知，可经过此次一个暑假的实习，我认为这样的猜想不能说是完全不对，当然还有理解的局限性。小小班的老师在家长的眼里甚至是在教师的眼中并不是多么伟大的人物，也就是履行带孩子的任务，帮助家长减轻负担而已。是的，幼儿园的教师的确要“带孩子”，可是你想过没有担任一名合格的幼师是那么简单的吗?面对孩子哭着闹着要回家要妈妈你有办法吗?面对一群孩子的哭闹打架你有有效的对策吗?面对孩子的各种不同的不适应你有好的解决措施吗?我想答案显而易见了。

我不想从大的方面来谈教育是多么伟大的事业，但我相信教育可以是件幸福的事，同时走向这条道路还会遇到各种各样的荆棘与坎坷，但想起孩子的笑，孩子的哭，孩子的生气……心里总得装得满满的幸福，嘴角也会不知不觉的上扬。

据说每个孩子都是上帝的天使，上帝把最为珍贵的宝贝——天使赐给了善良的人，同时也把欢乐，纯真，幸福赐予他们周围的人。小天使并不是永远都是快乐的笑着，哭也是他们表达情绪的方式，尤其是他们感到恐惧与不安。

说道哭最最严重就是发生在刚入园的那段时间，哭声几片，哭声震天。其实那是幼儿的入园“分离焦虑症”的表现，它是是幼儿园常见的一种症状，而小小班是此症状的典型。几乎每个入园的孩子都有不同程度的焦虑，只不过表现的程度和方式不同而已。有的孩子一踏入园里就哭闹着要回家要妈妈，有的孩子一言不发紧紧的抓着家长的手躲在其身后，有的孩子开始前几天还表现得很棒可过了几天开始哭闹，表现得很不适应，有的……请不要训斥他们，他们不是无理取闹，他们只不过担心，焦虑和恐惧而已。

下面我就列举我们幼儿园孩子的一些事例：

事例一:程雨欣

雨欣第一次的入园是场大灾难，好比洪水泛滥，大江决堤，国家解救员全体出动也无济于事，只能看着种种的险情爆发，然后归于平静......雨欣，是个对环境比较敏感的孩子，初次的入园两分钟不到就嚷着要妈妈，要回家，妈妈低下身子温柔的告诉她：“我们约定好了是不是?宝宝在这和小朋友玩会儿，妈妈一会儿就回来接宝宝。”雨欣不依，还是抓着妈妈的手不放，哭闹着要回家，妈妈皱眉了，看着宝宝红红的眼睛，哀求的表情，妈妈犹豫了，可是妈妈在老师的劝说下过了会儿还是留下了雨欣。雨欣当时就嚎啕大哭起来了，那声音洪亮的整间教室都地震了，对了，我记得她的小脾气还挺大的，老师给了他一个小积木她刷的一下给扔了。

第二天雨欣在妈妈的陪同下又来到了我们的小教室，小家伙依然很紧张盯着这里的一切，小手儿紧紧的牵着妈妈，好像在抓着最最重要的宝贝，怕极了那宝贝会消失不见，可是宝贝还是消失了，洪水再次爆发，期间也哭闹着要妈妈，要回家，要奶奶，要贝贝(小狗)等等，真是个有毅力的小泪人啊!

第三天的小泪人啊表现的比以前可进步多了，很勇敢呢，只哭了15分钟，哭的频率也降了不少，可是看见了妈妈还是哭了，很委屈的那种，嘴巴扁扁的，眼睛红红的，我想那样的表情谁看了都会过去抱着安慰一会儿的。我一直在关注着雨欣，雨欣刚来到幼儿园的时候明显表现的很紧张、很害怕，哭得很是伤心，王老师哀怨道：“我受不了了，看看我额头上的汗吧!这真是个大麻烦”!我知道雨欣是很典型的入园焦虑早期状况，她处于反抗阶段，情绪起伏很大，又哭又闹的，给老师和其他孩子带来了很大的情绪影响，但看着孩子的眼泪我还是不忍心去责备她的"不乖"、"胆小鬼"，我知道他会喜欢我的，只是时间还没到而已。

事例二：余童飞

我和童飞的第一次见面是一个天气晴朗的日子里，可是她的泪水却模糊了我的世界。

记得那天是他的外婆来送他的，哭得红红眼睛含着泪水的他紧紧的牵着他唯一信任的人——外婆。外婆一边和老师打招呼一边掰开童飞的小手，然后离开了教室。顿时，童飞像决堤的洪水一泻千里，眼泪儿哗哗的流，哭的伤心极了，我的心顿时被炸得生疼生疼的，我好似想起童年的我，那时的我多么不安，多么的得害怕呀，多么的想家呀。这也许就是童飞现在的心情吧!他一直哭着重复着我要婆，我要外婆，我的安慰只换来：“我外婆说过的马上就来接我，马上就来，我外婆说过的。”我看见同飞一直望着那扇外婆离去的门，一直一直，好似要看穿外面看外婆在不在了，那种专注的神情我真的不忍心去告诉他残酷的真相，也许希望是最好的良药。也许孩子的成长需要疼痛与挣扎，需要我们的果断与残忍，这对于孩子的成长是有益的，可我们不能忘记——孩子的成长需要过程，还需要我们耐心的呵护与等待。

事例三：梁兆龙

小龙也许是个“复杂” 的孩子，是那种比较慢半拍子的性子的孩子，常常也会做出”出格”的怪事。

记得第一天上学的他是很平淡的看待周围的一切，不哭也不闹，表现得相当的从容淡定。妈妈走后他在老师的带领下坐在自己的位子上，不说话，对于我的提问不理睬，我注意到他的目光时不时的盯在王老师的周围，不去上厕所，不和老师和别的小朋友互动，当妈妈来接时，我终于在他的脸上看见了别样的表情——哭，他哭的说实话不好看，实在太难看了，哭得很大声，很是伤心，老师和家人的安慰反而让他哭的更是伤心欲绝，泪流不止……

第二天的小龙反而出现“倒退”的现状，刚来到学校就哭了，拽着妈妈的手就是不让妈妈离开，经过一番劝说妈妈终于解脱了。小龙面带泪水的自我调整着，抽泣着，目光盯着自己的卡通书，整个上午他都在自己的小世界里安静地度过着，直到再次遇见妈妈那一刻，伤心与委屈泪水从他的眼里划过我的心里，然我久久难忘。

接下来的一周哭泣的次数明显减少，但还是难以适应幼儿园的生活，融入到新环境中。不喝水，不排队，不太说话，时常还湿裤子，记忆最深刻的一次是他的“出格”行为。那是一个午后自由活动，我正在专注的做手工，他跑到我的身边只是拍拍我，不说话，我又开始我的工作。他站着看了我一会儿，然后很用力的掐着我的胳膊，“好痛啊!”我惊呼，我问他有什么事，他却只是茫然的看着我，不言不语。我渐渐的发现他时不时的会出现攻击性行为，但主要都是想引起他人的注意，当然最多的是老师，所以我没少受折磨呢。

总结：

其实幼儿的“分离焦虑 ”是儿童焦虑症的一种类型，多发病于学龄前期，主要表现为患儿与亲人分离时产生的焦虑反应。约翰·鲍尔比(JohnBowlby)通过观察把婴儿的分离焦虑分为三个阶段

： (1)反抗阶段——嚎陶大哭，又踢又闹;(2)失望阶段——仍然哭泣，继继续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝;(3)超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。

影响儿童入园焦虑的因素主要有：

1.环境的巨大变化

幼儿从家庭迈入幼儿园，环境有了巨大的改变，被称为“心理断乳期”。　(1)陌生的活动室环境。当幼儿初次踏入活动室时，活动室的环境对他来讲是完全陌生的和新鲜的，幼儿在惊奇的同时也会加速幼儿的恐惧与不安。(2)生活规律和生活习惯的改变。幼儿园的生活习惯和生活规律与家里不一致是幼儿难以快速的适应 。　(3)动摇幼儿在家中的公主和王子的地位，心理落差大。

2.家庭的因素

家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素。家庭的教养方式：过分照顾、过分依恋、期望过高、自由放纵、隔代教养等都不助于幼儿适应新环境。在平时不娇惯孩子，注重幼儿独立能力培养，鼓励孩子探索新环境和与新伙伴一起玩的家庭，其幼儿入园的适应期就较短，幼儿的情绪问题也较少。而那些娇宠溺爱、一切包办代替的家庭中的孩子则需要较长的适应期。甚至有一些孩子由于环境的巨大差异和转折而出现情绪和生理上的问题。如有的孩子因过分哭闹和情绪的不安，而出现夜惊、梦魇或者腹泻、生病等问题。

3.幼儿自身个性与以往经验

在入园之前有与家长分离经验的幼儿比较容易适应幼儿园的生活。性格外向、活泼大胆的孩子则要比那些性格内向、安静胆小的孩子更容易适应幼儿园的生活。

入园焦虑的影响：

焦虑会引起孩子生理上的应激反应，长时间焦虑，容易使孩子抵抗力下降。刚入园的孩子常常很容易感冒、发烧、肚子疼等等。入园焦虑不仅会产生生理上的反应 ，而且据美国研究严重的还会影响儿童的智力和创造力的发展，甚至影响孩子的一生。

幼儿的焦虑不仅加重了教师的工作，更为重要的是会严重影响幼儿的健康发展，解决幼儿入园焦虑显得尤为重要，家园合作是帮助幼儿顺利适应幼儿园生活的最好方法。

下面是解决幼儿入园焦虑的小措施：

家长方面:

(1)采取正确的教养方式。让幼儿自己独立完成自己能做的事，多和别的小朋友交流，分享玩具和孩子一起分享自己的小秘密等。

(2)用恰当的言语说明上幼儿园的目的，并使用一些技巧让幼儿不感到恐惧和害怕，帮助幼儿适应新环境。

a.告诉宝宝:“宝宝，你长大了，要上幼儿园了，幼儿园里有好小多朋友，老师还会叫宝宝好多本领，宝宝回来后会变得更棒，更厉害了!”

b. 上幼儿园前，先告诉宝宝：“你在幼儿园里开心地玩，当下午放学时，妈妈一定会来接你的”，这会让孩子感到父母亲并没有扔下他不管，他还会回到父母身旁的。

c.与孩子一起准备入园用具 陪孩子一起买新书包，家人赠送文具，祝贺孩子长大进入幼儿园。

d. 陪同孩子参观幼儿园

e. 结伴入园 在参观幼儿园的过程中，家长有意与其他家长交谈，帮助自己的孩子主动与其他孩子交朋友，入园时见到有认识的小朋友，幼儿会比较容易且愉快地融入集体。

f.要鼓励幼儿，告诉他老师今天表扬你了，不要老是问他吃得好不好，有没有被老师罚。

(3)家长要与老师多沟通，建立信任，家长放心幼儿才能安心。多给孩子一点时间，多给老师一点,相信任信老师的能力,多和老师交流孩子在家里和学校的表现，找出问题所在点，采取相应的措施共同解决。

(4) 对待幼儿的入园问题上要有“坚持”和”坚决”的原则。没有特殊情况要坚持入园上学，不能“三天打鱼七天晒网’’。对于幼儿良好的表现可以给予适当的奖励，包括物质和精神上的

如：零食、玩具和看动画片等。

教师方面：

(1)多点爱心、多点耐心。当他哭时，给以安慰，当他害怕时，消除疑虑，帮助幼儿适应新环境。

(2)转移注意力方法。美妙的歌声、可爱新奇的表演、讲故事做游戏等都会让孩子感到新奇，忘记暂时的痛苦。

(3)温馨舒适可爱的教室环境和室外环境。良好的室内环境和室外环境不仅可以让孩子感到新奇，喜爱这里，更有助于孩子健康发展。(4)学会鼓励和奖励。多表扬有进步表现好的幼儿，

不要吝啬你的赞美，给每个孩子贴上五角星，孩子是非常喜欢的!

(5)面对个别依赖性强的孩子可允许他携带身边常用的物品，如“手帕”、”玩具”等。

对于从未离开家的孩子来说，到一个陌生的环境和人群中生活，不可避免产生不安全、恐惧和焦虑，这也是孩子人生旅途中的第一次感受挫折，心理、生理难免受到一定的影响，帮助幼儿

走出入园焦虑需要老师的爱心和耐心，家长的放心和安心，相信我们的宝宝很坚强，一定会打破“九月哭宝宝”的魔咒，顺利的变成为健康快乐、阳光的可爱小宝贝!

安庆师范学院教育学院

09届学前教育专业

周婷婷

2011年9月12号