巧用交互式电子白板创设幼儿活动情境

小明豪是我班一个特殊的儿童，由于遗传因素，口齿不清，不会完整表达自己的意思。因为我是一位新教师，我没有信心能把他的口吃现象消除，但我一直努力想办法去提高他的语言发展。 开学前，我和主班老师就翻阅大量的书籍，如《特殊幼儿的语言获得》、《特殊儿童的心理障碍》、《如何提高幼儿的语言表达能力》等。从这些书里我们获得了相关的知识，它启示我们对于特殊幼儿要用特殊的教学内容和教学方法，纠正和排除他的心理障碍，从而在原有的基础上提高语言获得。 首先，我们到他家了解幼儿情况，并与家长作了深入的沟通，吸取了一些经验和方法。在

所谓的暗示心理就是在无对抗的条件下，人或环境以含蓄、间接的方式向各体发出某种信息，对人的心理和行为产生积极或消极反应的一种心理现象。 在对幼儿的教育过程中，经常不断地发出这种间接的信息，用以代替声色俱厉的申斥、枯燥无味的说教，我觉得更能激发儿童的情感和学习兴趣、更有利于陶冶幼儿的情操，容易收到预期的效果。 一、充满暗示的环境是发展幼儿智能的必要条件。 从心理学角度来看，幼儿的许多活动都在无意识中对来自环境的各种暗示做出反映，这是暗示心理的一条基本规律。无论是哪个年龄班的幼儿都毫无例外地对这点非常敏感。由于

假如你是幼儿老师，遇到幼儿园的小朋友生病（受凉，偶尔咳嗽）在班级，你会怎么做呢？大多数情况，我们会告知家长，必要时可以请家长带回治疗；也可以提醒要小朋友适当活动，减少活动量；但最忌讳的是告诉所有小朋友不和生病的小孩子讲话，因为这是最没有人道的教育！ 很不幸，这样的事就降临到我身上。 今天，听到家人反映了这样一件事，故事情节是这样的：记得几天前，幼儿老师打电话向我反映了孩子有发烧（38度）的状况。偶尔有咳嗽，老师反映说，现在小孩子吃过药好多了。听起来让在外出差的我很感激。可是今天听接送小孩子的家人反映了另外

[摘要]耳聋幼儿是先天或婴幼儿时期致聋，无法学到语言，不会说话的弱势群体。因为先天的缺陷，家庭、学校、社会的一些不正确教育，耳聋幼儿比正常幼儿更容易产生自卑心理。耳聋幼儿的自卑心理可以通过家庭、学校和社会的关心和教育进行预防和消除。 [关键词]耳聋幼儿 自卑心理 对策 我国特殊教育发展比较落后，至今尚不满150年的历史。[1] 中国有听力语言障碍的残疾人2057万人，占全国人口的16.79。其中7岁以下的耳聋幼儿就有80万，由于药物、遗传、感染、疾

特殊儿童是能够发展的，特殊儿童的发展必须依赖于特殊教育！ 一、何谓特殊儿童 (一)个别差异特别显著的儿童，或更具体的说，特殊儿童是在某方面或某几 方面的个别差异特别显著，而可能有特殊的学习或适应困难的儿童。 (二)有特殊困难或特殊需要的儿童：个别差异是一种自然现象，特殊儿童有别 于一般儿童者，只是程度的差异，不是本质上的迥然有别。所以特殊儿童与一般儿童，可以说是大同小异。其差异的原因，可能是先天不足，也可能是后天失调，以致于在学习或适应上有特殊的困难或特殊的需要。在教育上 ， 我们必需充分发挥特殊儿童的健

基本情况：王正义小朋友，是一位弱智儿，而且多动，极易兴奋，根据资料显示，他各方面的接受能力都很弱，语言发展迟缓，吐字不清晰，走路不平稳，还曾发生过癫痫。 在生活自理能力上，他能在成人的帮助下洗手、吃点心、上厕所等。他爱笑、爱动，好奇心很强，喜欢不停地触摸新东西。 学习活动时，只对新鲜的东西产生短暂的注意，持久性很差，记忆力也不好，一个单词一样东西，要重复好几遍还不一定能记

今天给我们做报告的是湖墅学校唯美而又优雅的郤玲亚校长。郤校长从事特教工作21年，她先给我们简单介绍了学校的概况。该校创办于1983年，当时是在贾家弄小学设的两个辅读班，1989年成立为湖墅小学，1992年迁址后，1998年更名为湖墅学校，沿用至今。2012年下半年迁到现在的余杭塘路，学校现在9个义务教育班，2个职教班，45名教职员工，130名学生（5名送教上门）。 郤校长给大家介绍说，他们学校是搬来之后才慢慢改造的，改造经历了五个阶段，到现在还没有完全完成。他们学校的老师35岁以下占80%，本科以上占90

作者: 金山区健康幼儿园 众所周知，游戏活动是孩子们非常喜欢的一种娱乐活动，几乎所有的孩子都喜欢游戏，在游戏中孩子们能找到乐趣，兴趣盎然的再现现实生活，在游戏情境中对老师的启发和引导也会很容易接受。不仅是正常的儿童对游戏有着浓厚的兴趣，对于一群特殊（智力和肢体上有残疾）的孩子来说他们也同样喜欢游戏，喜欢在游戏中寻找快乐，游戏给他们带来了无穷地快乐和无尽地满足、游戏同时对他们来说也有一丝安全感。 近年来，国内外越来越多的人将游戏作为一种心理和行为治疗的手段，用于治疗儿童心理障碍与行为异常，利用游戏的手段来矫

第一天参加完简短而庄严的开班典礼，王辉教授给我们做了第一个讲座《感觉统合训练的基本理论》从儿童发展理论和人的生理为切入点，运用让我们更直观的了解了感觉和知觉的区别和联系，更深入的了解到感觉统合的概念和感觉统合失调的原因，王教授通过预设问题让我们充分思考，加深了我对各种感觉失调的进一步认识和理解。解决了我一直以来的疑惑，这样我可以从理论上认识感统失调原因，以后可以给解决学生家长对感统训练是否有用和科学