更新时间:2014-07-20 17:14:47
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特殊儿童是能够发展的,特殊儿童的发展必须依赖于特殊教育!一、研究方法:本研究是一项实证的案例研究,通过对儿童的日常生活的分析来理解社会结构对儿童的影响。受生态文化理论的启发,本研究的访谈内容关注的重心是残障儿童每日例行的生活活动。为了更好地对儿童的日常生活进行理解,本研究对儿童、主要照料者、儿童的兄弟姐妹和其他认识他们的人(如老师、邻居、村/居委会工作人员等)进行了访谈。 案例研究的研究方法通常被选择用来理解现实生活中的特定现象,它为研究者提供了一个能对研究地或研究事件相关的数据进行集中观察、记录和分析的机会。采用案例研究的方法,研究者能直接观察与思考研究对象
老师,你在浪费水.这句话现在想起来还能让我感到两颊火辣辣的.事情是这样的.那天,我看到自己的茶杯里有污渍,就跑到孩子们用来饮水的热水桶那里,想用热水把污渍冲洗去.我随手拧开桶上的笼头,热水潺潺地流下,杯中的污渍就慢慢地随着热水脱落了下来,我顺势把脏了的水往废水桶里倒去.正在这时,一个稚嫩却不乏严厉地声音 老师,你在浪费水让我的倒水动作一下子定格住了.抬头一看,班里的琦琦小朋友正看着我,眼里含着不解又有点责怪的神情.对呀!我平时要求孩子们在饮水时是不能浪费一点水的,而我------.短暂的难堪之后,我怀着歉
诗歌《家》 --蓓蕾一年级语言训练教学设计说明 一、学生现状概况分析 本班学生是一年级新生,共10人。其中一名学生患有唐氏综合症,三名脑瘫学生,两名自闭症学生,其余四名为单纯性弱智。根据他们学习语言的不同能力,我将他们分为A、B、C、D四个组别,在教学中我采用了集体教学--分组教学--个别辅导相结合的教学形式。 A组学生: 王佳杰(在本校幼儿园就读一年后升入本班)、金一帆(脑瘫,本学期刚进校)、骆敏敏(本学期刚进校,外地借读生,带有方言口音),三人对儿歌学习有较高的积极性,通过三个月的学习,能较流利地朗诵
永丰幼儿园 颜连芳 通过幼儿园组织学习以及本人在假期中上网查找并学习有关现代化教育的有关资料,让我感受最深的是:当今社会已步入高速的信息化时代,各个学校都在积极运用现代化教育技术手段,开展教育教学改革和创新,以此提高教学效果。我觉得对于我所教的弱智幼儿是很有必要的,下面就运用现代教育技术,提高弱智幼儿生活技能谈谈自己的一些看法: 所谓现代教育技术(即多媒体技术)集声音、图像、文字、动画等信息于一体,画面形象丰富,直观性强,能调动幼儿多种感观共同参与,已逐渐成为当今教育教学改革中优化了的辅助教学手段之一。在
有人曾经问我:语训工作难不难?我笑着回答:难!而今的答案不知何时竟然改变了,让我觉得语训工作并不是最难的,更难的是如何帮助心理有障碍的孩子走出自己的心理世界,特别是自闭症孩子的教育,那就更无迹可徇了。 彦哲进入班级的时间也不短了,他是小年龄孩子中最早进来的一个,可是,他却是适应最慢的一个。早上来园,总是用戒备的眼神看着我们,虽然不哭也不闹,可是却老是一个人独处在一个角落里,即不参加到小朋友中间来,对孩子们开展的游戏活动也不感兴趣。看着彦哲瘦小的身体、难得有笑意的脸蛋,我经常会心生怜意,抱起他亲亲他的小脸,
高燕萍 亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导,是实现活动与指导的融合。教师、家长和孩子共同相处,遇到具体问题,教师及时给予帮助。亲子教育课程是有目的、有计划、有组织地实施0~3岁亲子教育的具体、系统的方案。 指导家长策略是运用多种手段帮助家长获得科学育儿经验,使家长树立正确的儿童发展观。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者,调动他们参与的积极性,使他们获得正确的育儿观念和育儿方法,并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐发展。这种发展是全面的,立体的,丰富的,实现这种发展
每个孩子都有爱与被爱的需要,孩子在幼儿时期对被爱、被关注的需要显得尤为突出。幼儿生活在爱、支持、鼓励的环境中有利于幼儿身心的健康成长,而孩子的主要活动场所就是家和幼儿园,不由分说,幼儿在幼儿园中所感受到的被爱、被关注的程度,将直接影响幼儿的身心发展。 在小班开学的这一个多月以来,我感觉到,一方面孩子们对爱的渴望的强烈,另一方面,孩子们又是多么容易得到满足。最近发生在我身边的几件小事足以体现。 一天,妈妈送旭旭来园,旭旭哭闹不止不让妈妈走,嘴里一边说着:妈妈,再亲一口,妈妈,我还有句话给你说,妈妈,我不让你
跳一跳摘桃子 浅谈维果斯基的最近发展区理论在幼儿园教学活动中的运用 山东省滨州市滨城区杨柳雪镇教育实验幼儿园 张新军 一、 对维果斯基最近发展区理论的认识 维果斯基是前苏联著名的心理学家,他是社会历史文化学派的创始人,他研究了思维和语言以教学和发展的关系,提出最近发展区,对于维果斯基最近发展区理论研究经典的话语莫过于跳一跳,摘桃子。 最近发展区是指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。即要确定儿童的两种发展水平,一是已经完成的心理发展的结果和由
智能障碍学生是智能障碍教育服务的对象,他们在身心发展和学习等方面的特质有别于一班的学生,注意力缺陷、短期记忆力差、抽象推理能力薄弱、学习缓慢等是一班常见的特质。然而智障学